教師資格考試（教檢） 102 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導 考古題與詳解
本卷共 30 題，其中 30 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1有關資優學生的敘述，下列何者正確？
- (A) 資優學生多數是全才
- (B) 資優學生通常比一般同儕更受歡迎
- (C) 多數資優學生會成為創新領域的先驅者
- (D) 資優學生求知若渴的特質，是學習的主要動力
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 資優學生普遍具有強烈的好奇心與求知慾，這正是驅動其學習的主要動力。
❌ (A) 資優多表現在特定領域，全才者是少數。
❌ (B) 因思考與興趣和同儕落差大，部分資優生反而有人際適應困難。
❌ (C) 高智商未必等同高創造成就，成為領域先驅者仍屬少數。
📚 出處：資賦優異學生的特質
2某國小高年級身心障礙學生，說話緩慢且有些吃力，握筆寫字困難。試問他最需要下列哪一選項的專業人員協助？
- (A) 物理治療師、定向行動師
- (B) 職能治療師、物理治療師
- (C) 職能治療師、語言治療師
- (D) 語言治療師、定向行動師
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 說話緩慢吃力需語言治療師處理構音與語言，握筆書寫困難屬精細動作，需職能治療師介入。
❌ (A) 定向行動師服務的是視覺障礙學生。
❌ (B) 物理治療師處理的是粗大動作與姿勢擺位，非握筆問題。
❌ (D) 缺少處理精細動作的職能治療師。
📚 出處：特殊教育相關專業服務
3下列敘述何者正確？
- (A) 創造力高者智商也高
- (B) 資優兒童皆適合加速的學習安排
- (C) 智力或成就測驗未必能有效篩選出資優兒童
- (D) 所有孩子透過積極輔導都有機會成為資優者
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 智力與成就測驗偏重語文與學業，容易漏掉文化不利、雙重殊異或創造力型的資優兒童。
❌ (A) 智力與創造力的相關只在中低水準，並非高智商必然高創造力。
❌ (B) 加速須考量社會情緒成熟度，並非人人適合。
❌ (D) 資優涉及先天潛能，並非所有孩子經輔導都能成為資優者。
📚 出處：資優的鑑定與迷思
4相關研究發現，能夠等待獎賞的兒童，長大以後，比那些需要立即獎賞的兒童成就較高。這些研究指出下列何種能力會影響兒童未來的成就？
- (A) 觀察學習
- (B) 延宕滿足
- (C) 連續增強
- (D) 目標設定
正解：(B)
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5某生有語言表達方面之困難，當與人會話時，無法合情合理的表達心聲，不該輪到他說話時他搶著說，該由他說時卻又文不對題，這是指在語言表達有下列哪一方面的困難？
- (A) 語彙
- (B) 語意
- (C) 語用
- (D) 語音
正解：(C)
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6說話之音質、音調、音量或共鳴與個人的性別或年齡不相稱之現象，這是屬於下列何者？
- (A) 構音異常
- (B) 嗓音異常
- (C) 語暢異常
- (D) 語言發展異常
正解：(B)
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7有關檔案評量的敘述，下列何者正確？
- (A) 須標準化
- (B) 過於耗時
- (C) 信、效度佳
- (D) 有固定項目及格式
正解：(B)
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8老師要求某生仿寫「太陽」詞卡，該生寫錯了，老師直接教導並要求他再仿寫原來的詞卡。這種評量方式是下列哪一項？
- (A) 生態評量
- (B) 檔案評量
- (C) 動態評量
- (D) 工作分析評量
正解：(C)
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9有個學生總是在上課時會不斷干擾同學，老師想要運用 A-B-C 分析法了解學生的干擾行為，其中在「C」的部分，老師需要蒐集的學生資料是下列哪一項？
- (A) 干擾行為的持續時間
- (B) 最常做出的干擾行為
- (C) 在何種情境下會表現出干擾行為
- (D) 出現干擾行為後老師的處理方式
正解：(D)
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10有關發展遲緩的敘述，下列何者正確？
- (A) 發展遲緩不等於智能障礙
- (B) 發展遲緩兒童不屬於特殊教育對象
- (C) 發展遲緩兒童都具有語言發展問題
- (D) 發展遲緩兒童不能領取身心障礙證明
正解：(A)
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11某幼兒園生疑似聽力有問題，經帶至醫院做聽力檢查後，其右耳平均聽力閾值為80 分貝，左耳平均聽力閾值為 12 分貝。下列敘述何者正確？
- (A) 不符合聽覺障礙的標準
- (B) 因效果有限，不必配戴助聽器
- (C) 其聽力問題應是聽神經缺陷所引起
- (D) 教育單位應提供其調頻團體助聽器
正解：(A)
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12對有識字障礙的學生，最適宜提供下列何種考試服務措施？
- (A) 點字試卷
- (B) 電腦作答
- (C) 試題報讀
- (D) 放大字體
正解：(C)
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13某國中書寫障礙學生，經學校特殊教育推行委員會決議提供各科延長考試時間及使用電腦作答後，該生第一次定期考查總成績名列前茅，但家長仍要求對該生較弱的國文科加分，學校的下列回應何者較為適當？
- (A) 語文為該生弱勢能力，國文科老師可提供加分
- (B) 該生的定期考查成績已名列前茅，故不再提供加分
- (C) 提供特教服務時，可優先考量家長意見，故予以加分
- (D) 已針對該生特殊需求延長考試時間並提供作答輔助，不宜再提供加分
正解：(D)
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14口語表達欠佳的特教班學生，在校經常出現嚴重攻擊他人或自傷行為時，下列專業人員何者較不適合主導評估其行為問題與提供介入方案？
- (A) 心理師
- (B) 社工師
- (C) 特教老師
- (D) 輔導老師
正解：(B)
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15下列何種評量方式較適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能？
- (A) 動態評量
- (B) 社會計量
- (C) 社會適應評量
- (D) 標準化成就測驗
正解：(A)
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16有關標準化測驗常模的敘述，下列何者正確？
- (A) 年齡常模即年級常模
- (B) 離差智商即比率智商
- (C) 標準分數即標準九分數
- (D) z 分數及 T 分數均為標準分數
正解：(D)
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17有關我國特殊教育辦理現況的敘述，下列何者正確？
- (A) 在棋藝、牌藝等方面有傑出表現者屬藝術才能資賦優異
- (B) 身心障礙學生接受資源班服務時，其成績應由原班教師評定
- (C) 5 歲幼兒申請提早入學，智能評量結果須在平均數正 2 個標準差以上
- (D) 國教階段資優教育採分散式資源班、集中式特教班或特殊教育方案辦理
正解：(C)
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18有關資源班運作之敘述，下列何者不正確？
- (A) 僅供抽離式課程使用
- (B) 安置前應徵得家長同意
- (C) 為部分時間制之特殊教育服務
- (D) 身心障礙教育與資賦優異教育皆適用
正解：(A)
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19有關資優學生鑑定的敘述，下列何者正確？
- (A) 多元評量比單一評量更有效度
- (B) 使用標準參照測驗，以維持鑑定客觀性
- (C) 非語文測驗比較適合鑑定高社經地位家庭的學生
- (D) 家長與親友不應該推薦資優學生，以維持鑑定公平性
正解：(A)
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20根據我國現行身心障礙及資賦優異鑑定辦法的規定，下列敘述何者較為適切？
- (A) 國民教育階段資賦優異學生之鑑定時程採入學前鑑定為原則
- (B) 一般智能資賦優異學生須達個別智力測驗評量結果百分等級 93 以上
- (C) 藝術才能資賦優異的鑑定應採用學業成就測驗，以符合多元評量理念
- (D) 接受安置但適應不良的資賦優異學生，可由學生本人向學校提出重新評估的申請
正解：(D)
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21有關注意力缺陷過動症的敘述，下列何者正確？
- (A) 目前尚無藥物能改善注意力缺陷過動之症狀
- (B) 注意力不足型常見上課做白日夢、不專心等
- (C) 多數個案是過動衝動型與幻想型，且多半是男生
- (D) 分為四大類型：過動衝動型、注意力不足型、幻想型及合併型
正解：(B)
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22有關語言障礙兒童的症狀和敘述，下列何者正確？
- (A) 大多數障礙原因與舌繫帶異常有關
- (B) 出現語言理解能力偏差，是語言發展異常
- (C) 將「菜刀」唸成「賽刀」是屬於歪曲音現象
- (D) 說話非常急促，語法缺乏組織是屬於口吃現象
正解：(B)
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23有關學習障礙的敘述，下列何者正確？
- (A) 大多伴隨有智能障礙
- (B) 女生的出現率高於男生
- (C) 閱讀障礙多於書寫障礙的學生
- (D) 大多在就讀國小之前就被鑑定出來
正解：(C)
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24轉介前介入之執行對學習障礙鑑定的影響，下列敘述何者不正確？
- (A) 提供後續學習服務之參考
- (B) 具有學習障礙學生篩選功能
- (C) 增加學習障礙學生鑑定效益
- (D) 學習障礙學生偽陰性比率降低
正解：(D)
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25某生在某智力量表的智力商數是 100，該量表的測量標準誤是 4.50，那麼有 95%的可能性該生智商的真正數值落在下列哪一個區間？
- (A) 91 分至 109 分
- (B) 93 分至 107 分
- (C) 96 分至 105 分
- (D) 98 分至 102 分
正解：(A)
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26有關行為改變技術與正向行為支持之陳述，下列何者不正確？
- (A) 不同形式的問題行為可使用同樣的策略
- (B) 行為改變技術強調有系統呈現改變的成效
- (C) 行為改變技術要改變重要他人所強調的行為
- (D) 正向行為支持重視個體自我管理能力的增強
正解：(C)
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27有位心理師在行為矯治方案中，首先讓病患只需達到最低標準的行為表現，就可以獲得代幣；第二階段時，則可獲得較多代幣且能換取多元的後援增強物；到了第三階段，以點數卡取代代幣，只要病患持續表現良好，就可獲得所有的增強物。這是運用下列何種維持行為改變的技巧？
- (A) 延宕增強
- (B) 發展同儕支持
- (C) 轉換為自然增強物
- (D) 逐漸褪除或淡化行為後果
正解：(D)
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28某班數學科成績的平均數為 55，標準差為 16，其中甲和乙的數學成績分別為 47 分和87 分，下列敘述何者正確？
- (A) 甲的 T 分數 45、乙的 z 分數 2
- (B) 甲的 T 分數 35、乙的 z 分數 2
- (C) 甲的 z 分數 1、乙的 T 分數 70
- (D) 甲的 z 分數-0.5、乙的 T 分數 65
正解：(A)
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29下列各種評量的應用何者最恰當？
- (A) 應用生態評量了解學生的學業成績
- (B) 應用動態評量了解學生的社交技巧
- (C) 應用課程本位評量確認學生的寫作能力
- (D) 應用功能性評量了解學生的生活自理能力
正解：(D)
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30甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是 T=70，丙生是 z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？
- (A) 甲＞乙＞丙
- (B) 乙＞丙＞甲
- (C) 丙＞乙＞甲
- (D) 乙＞甲＞丙二、問答題共 40 分
正解：(B)
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教師資格考試（教檢） 特殊教評量與輔導 其他年度
- 109 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（30 題）
- 106 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（30 題）
- 105 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（30 題）
- 104 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（30 題）
- 103 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（30 題）
- 101 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（30 題）
- 100 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（30 題）
- 99 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（30 題）
- 98 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（35 題）
- 97 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（35 題）
- 96 年 特殊教育類科 特殊教評量與輔導（35 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。