教師資格考試（教檢） 112 年 特殊教育類科 學習者發展與適性輔導 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1透過全校性正向行為支持的及早介入，能顯著的改善具情緒行為問題學生的適應功能。下列何者是對全校性正向行為支持的正確描述？
- (A) 透過教育和系統的改變，降低情緒行為問題
- (B) 強調方法策略的改變，即可增進其生活品質
- (C) 主要在縮小個人行為目錄，減少其行為問題的發生
- (D) 注重學生隱私，不宜全校性宣導可能的情緒行為問題
正解：(A)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (A) 全校性正向行為支持透過全校教育與系統性的環境改變，預防並降低行為問題。
❌ (B) 只改變方法策略而不調整系統，難以持續。
❌ (C) 它旨在擴充而非縮小個體的行為目錄。
❌ (D) 它強調全校共同的規範宣導與教學。
📚 出處：全校性正向行為支持
2陳老師為八年級的身心障礙學生大明設計了一套完整的課程，教導他參與個別化教育計畫的擬定。陳老師是為了提升大明下列哪一項能力？
- (A) 自我效能
- (B) 自我指導
- (C) 自我管理
- (D) 自我決策
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 教導學生參與並主導自己的個別化教育計畫，是自我決策（含自我倡議）能力的培養。
❌ (A) 自我效能是對自身能力的信念。
❌ (B) 自我指導是以語言引導自己完成步驟。
❌ (C) 自我管理著重行為的監控與調節。
📚 出處：特殊教育—自我決策
3集中式特教班智能障礙學生的個別化教育計畫中，下列關於行為功能介入方案的敘述何者較為正確？
- (A) 每位學生應有行為功能介入方案
- (B) 應使用初級預防的正向支持策略
- (C) 實施前應先檢視班級經營與教學措施的適宜性
- (D) 應根據校外行為支援團隊實施的功能評量結果擬定
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 擬定行為功能介入方案前，應先檢視班級經營與教學是否適當，排除環境因素。
❌ (A) 只有具嚴重情緒行為問題者才需訂定。
❌ (B) 個案層級屬三級預防的個別化介入，非初級預防。
❌ (D) 功能評量應由校內團隊實施，不必然由校外團隊。
📚 出處：個別化教育計畫—行為功能介入方案
4有關「轉介前介入」的敘述，下列何者正確？
- (A) 主要執行人員是特殊教育教師
- (B) 有助於區別學習障礙與智能障礙學生
- (C) 為情緒行為障礙與學習障礙的鑑定程序之一
- (D) 是各類身心障礙學生鑑定時所必須採用的程序
正解：(C)
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5某身心障礙學生下課時非常憤怒地衝到資源教室，此時老師請他坐到椅子上，要求其深呼吸數到十，再用力握緊拳頭，再次數到十，深呼吸三次再數到十，重複以上動作至該生穩定情緒為止。此老師所採用之行為教導策略為下列何者？
- (A) 放鬆訓練
- (B) 系統減敏
- (C) 焦點治療
- (D) 行為契約
正解：(A)
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6某身心障礙學生家長在個案會議中，提到該生每天洗澡的時間都過長。有一天家長記錄該生洗澡時間共花費 1 小時 35 分，家長是採取下列何種記錄方式？
- (A) 延宕時間記錄
- (B) 持續時間記錄
- (C) 次數與比例記錄
- (D) 永久性結果記錄◎
正解：(B)
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7專業團隊的合作模式是由各專業成員分別進行個案評估後，不同領域的專業人員共同討論、擬定計畫、訂定進程與目標，接著以團隊型態與家長討論和溝通，並討論整體的進度與成效後做成建議。此方式是何種專業團隊模式？
- (A) 多專業模式(the multidisciplinary model)
- (B) 專業間模式(the interdisciplinary model)
- (C) 跨專業模式(the transdisciplinary model)
- (D) 混專業模式(the mixed transdisciplinary model)
正解：(B)
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8某位注意力缺陷過動症的學生在課堂上，答非所問，發出怪聲，要吸引其他人注意。下列何者是老師較適宜的處理方式？
- (A) 將其帶到輔導室自習
- (B) 跟著同學笑，融入學生團體
- (C) 採取忽略，增加教學結構性
- (D) 嚴厲地制止，教導他是非概念
正解：(C)
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9陳生在學校經常出現類似下列的狀況，哪種理論最適合說明該生的行為？【下課鐘聲響起】師：寫完考卷，要記得交考卷，不然就是零分喔！生：（生氣地，將考卷揉ㄧ揉，直接丟進書包）教師將此事告訴家長母：發生什麼事了，你怎麼沒交考卷？生：老師說零分啊！我幹嘛交……
- (A) 心智理論
- (B) 執行功能理論
- (C) 核心統整理論
- (D) 情緒知覺理論
正解：(A)
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10身心障礙資源班王同學上課無法一邊聽課、一邊做筆記，但常能正確回答老師的提問。王同學最可能有下列哪些問題？甲、工作記憶 乙、聽覺記憶 丙、警覺性注意力 丁、交替性注意力
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(B)
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11針對創造力測驗中的「人」字圖形，某生進一步畫出「一個齒輪組」，對照常模的統計結果顯示，畫「機械設備」者僅佔 0.2%，則該生在創造力的要素中哪一項表現優異？
- (A) 流暢力
- (B) 精密力
- (C) 變通力
- (D) 獨創力◎
正解：(D)
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12在國小融合教育情境，普通班教師輔導低視能的視障學生，下列哪些措施較為合適？甲、申請點字教科書乙、提供延長考試時間丙、減少戶外活動或課程丁、安排學伴協助課業學習
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(D)
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13李生是智力正常、就讀普通班的肌肉萎縮症學生，平常移行須坐輪椅，手部精細動作不佳，書寫速度緩慢且字跡歪斜扭曲。下列哪些是個別化教育計畫應優先考量的項目？甲、校園的無障礙空間乙、相關專業團隊評估與介入丙、提供相關的考試調整服務丁、提供替代性課程，避免學科學習的壓力
- (A) 甲乙丙
- (B) 甲乙丁
- (C) 甲丙丁
- (D) 乙丙丁
正解：(A)
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14小華出生於 2008 年 9 月 18 日，並於 2021 年 6 月 7 日接受某詞彙測驗。測驗結果原始分數為 114，經對照常模標準分數（平均數 100、標準差為 15），結果如下：年齡等級分數 8-08，百分等級 17，標準分數 85。對小華的詞彙測驗表現，哪些說明是正確的？甲、小華的分數高於 16%的同年齡常模樣本乙、小華接受測驗時的實際年齡比測驗所得的詞彙年齡低丙、小華的詞彙表現跟 8 歲 8 個月的學生相比，百分等級為 17丁、小華的詞彙表現與同年齡常模對照，約在平均數以下一個標準差
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(B)
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15學校心評教師為某生實施標準化智力測驗，所得的 z 分數為 1.0，假設同齡學生的智力分佈為常態分配，該生的智商及百分等級為下列何者？
- (A) 智商 100，百分等級 50
- (B) 智商 100，百分等級 68
- (C) 智商 115，百分等級 68
- (D) 智商 115，百分等級 84
正解：(D)
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16老師觀察某智能障礙學生在購物時，找不到要買的東西，也不知道如何向店員詢問，因此將該求助能力列為學習的目標之一。這位老師的評量方式為下列何者？
- (A) 動態評量
- (B) 檔案評量
- (C) 生態評量
- (D) 實作評量◎
正解：(C)
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17里山國中核准設立語文資優班，在鑑定計畫中，下列哪一項不符合資賦優異學生鑑定標準？
- (A) 語文學科成就測驗成績達正 2 個標準差或百分等級 97 以上
- (B) 個別智力測驗評量結果在平均數正 2 個標準差或百分等級 97 以上
- (C) 語文性向測驗評量結果在平均數正 2 個標準差或百分等級 97 以上
- (D) 參加學術單位長期輔導之有關語文學科研習活動，成就特別優異，經主辦單位推薦
正解：(B)
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18王老師將小明在班上行為表現的情形錄影，播放給小明看，由小明透過檢核表檢核自己的行為。王老師想訓練小明的哪一種自我管理能力？
- (A) 自我覺察
- (B) 自我倡導
- (C) 自我監控
- (D) 自我增強
正解：(C)
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19小祥在課堂中表現不當行為，違反「教室公約」，於是任課教師限制小祥可以賺取他喜愛的「積點換獎」機會。該教師採用的是下列哪一項策略？
- (A) 暫時隔離(time-out)
- (B) 反應代價(response cost)
- (C) 過度矯正(over-correction)
- (D) 消極增強(negative reinforcement)
正解：(A)
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20小方在上課時經常喝水，因此常在課中需要上廁所。若教師想運用「刺激控制」策略來處理該生此行為問題，請問下列哪種措施符合刺激控制？
- (A) 在約定時間內，小方未出現喝水行為，可以得到一張獎勵卡
- (B) 當小方打開水壺時，立即給予口頭提示，讓其中斷喝水的行為
- (C) 與小方約定，想喝水時，先舉手告訴教師後再喝水，可以得到一張獎勵卡
- (D) 與小方約定，上課時間中老師在黑板貼喝水的圖片才能喝水，其他時間不可喝水
正解：(D)
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21小立上課會一直發出干擾的聲音，故意舉手發表無關的言論。老師希望應用正向行為支持策略以改善小立行為問題，下列哪一項做法較不適當？
- (A) 讓學生獨自坐在教室後面減少干擾
- (B) 製作提示卡提示學生上課應有的行為
- (C) 在學生表現干擾行為時扣除獎勵卡點數
- (D) 共同擬定行為契約鼓勵學生表現適當行為
正解：(A)
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22甲生在打掃時，以掃把打乙生，衝突起因於乙生遺失甲生借他的玩具。老師跟甲生討論如何處理自己生氣的情緒及玩具遺失的問題，並加以演練。試問老師採取的是下列哪一種策略？
- (A) 前事控制策略
- (B) 行為教導策略
- (C) 後果處理策略
- (D) 環境改善策略◎
正解：(B)
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23下列何者運用認知行為取向的策略？甲、小美玩火燙傷，以後不敢再玩火乙、小華在衝動的時候，常自我提醒要冷靜丙、小東去看牙醫，治療過程疼痛讓他不敢不刷牙丁、小明上台報告時，會告訴自己：「別緊張，深呼吸，慢慢來！」
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(D)
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24某國小二年級學生的聽力檢測結果為，在 500Hz、1000Hz、1500Hz、2000Hz 所測得之聽損分貝分別為右耳 15、25、35、45 分貝以上；左耳 15、15、30、35 分貝以上。有關該生之描述，下列何者不正確？
- (A) 該生左耳聽力較佳
- (B) 該生具有特教生身份
- (C) 該生上課時可能有些高頻音會聽不清楚
- (D) 若該生坐在教室後面可能會有聽不清楚授課內容的狀況
正解：(B)
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25下列哪些措施較有助於增強資優學生的挫折復原力？甲、提供機會讓學生掌控學習情境，強化其內在動機乙、協助資優學生以他個人的認知結構去解釋焦慮事件的始末丙、引導資優學生將智能發展為智慧、能力導引為承諾、承諾變為自我實現丁、透過角色楷模學習，發揮資優學生的敏感、同理特質，以增進其自我效能感
- (A) 甲乙丙
- (B) 甲乙丁
- (C) 甲丙丁
- (D) 乙丙丁◎第貳部分、
正解：(C)
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教師資格考試（教檢） 學習者發展與適性輔導 其他年度
- 115 年 特殊教育類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 113 年 特殊教育類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 111 年 特殊教育類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 110 年 特殊教育類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。