教師資格考試（教檢） 114 年 中等學校師資類科 課程教學與評量 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1星星中學推動性別平等教育時，在校園內展示性別平等的標語，並取消區分性別的服裝要求。此做法較屬於下列何種課程？
- (A) 空白課程
- (B) 潛在課程
- (C) 正式課程
- (D) 空無課程
正解：(B)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (B) 標語與服裝規定屬校園環境與制度所傳遞的價值，是學生在無形中習得的潛在課程。
❌ (A) 空白課程指未安排活動的留白時間。
❌ (C) 正式課程指列入課程計畫的授課內容。
❌ (D) 空無課程指被排除而未教的內容。
📚 出處：課程類型—潛在課程
2下列何項敘述較符合差異化教學的原則與做法？
- (A) 以低成就學生的學習成效為主要考量
- (B) 學生的先備知識並非焦點，教學的方法才是重點
- (C) 以認知的差異化為主，可忽略情感和社交的差異化
- (D) 依據學生的差異需求，調整教學內容、過程和評量
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 差異化教學依學生的準備度、興趣與學習風格，調整內容、過程、成果與環境。
❌ (A) 它同時照顧高、中、低各層次的學生。
❌ (B) 先備知識是差異化的重要依據。
❌ (C) 情意與社交需求同樣是差異化的面向。
📚 出處：湯琳森差異化教學
3李老師觀察學生課堂學習行為，並實施隨堂考試，即時分析學生學習情況以調整教學策略。此做法較屬於下列何種評量類型？
- (A) 形成性評量
- (B) 總結性評量
- (C) 診斷性評量
- (D) 安置性評量
正解：(A)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (A) 在教學進行中蒐集資訊、即時回饋並調整教學，屬形成性評量。
❌ (B) 總結性評量在教學結束後判定成就。
❌ (C) 診斷性評量在找出學習困難的原因。
❌ (D) 安置性評量在教學前決定起點或分組。
📚 出處：教育測驗與評量—評量類型
4王老師觀察到學生感興趣的學習主題有所差異，而且偏好的學習方式也不盡相同。根據這些發現，他認為設計多元的學習內容與活動，應可滿足學生的不同學習需求。課程實施後，他蒐集學生的學習回饋與結果，以檢視其課程設計的想法是否達成。王老師的課程設計較符合何種課程的概念？
- (A) 課程即目標
- (B) 課程即計畫
- (C) 課程即經驗
- (D) 課程即研究假設
正解：(D)
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5有關合作學習法的特點，下列敘述何者為非？
- (A) 重視組內成員之間的互動與相互依賴
- (B) 可採異質分組，以促進同儕扶持進行學習活動
- (C) 以全體組員的表現代表小組的成功，因此會抑制個人的學習
- (D) 重視小組每一位成員在「人際技巧」和「團體歷程」的學習
正解：(C)
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6張同學認為要知道全班所有同學的成績，才能判斷自己的表現好不好。其對成績的看法較接近下列何種概念？
- (A) 常模參照
- (B) 標準參照
- (C) 效標參照
- (D) 歷程參照
正解：(A)
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7林老師與校內兩位老師共組跨領域教學團隊。三位老師先擬定教學目標與評量方式，共同進行大團體教學，之後由老師引導學生對共同問題進行小組討論，或進行獨立研究的個別指導。此做法較接近下列何者？
- (A) 協同教學
- (B) 合作學習
- (C) 直接教學
- (D) 翻轉學習△
正解：(A)
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8下列哪些是專題導向學習(project-based learning, PBL)的特色？甲、計畫和進度由教師決定乙、主題要貼近真實生活丙、過程中學生可習得新知能丁、結果須符合標準答案
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(C)
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9課程設計應重視教學程序原則與師生互動，並強調學習者的主動學習。此觀點較符合下列何種模式？
- (A) 情境模式
- (B) 歷程模式
- (C) 目標模式
- (D) 草根模式
正解：(B)
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10有關課程評鑑的概念，下列敘述何者正確？
- (A) 課程評鑑的目的最主要是對教師進行績效判斷
- (B) 課程評鑑的範圍可依據課程的定義而有所不同
- (C) 課程評鑑的過程通常客觀中立不涉及價值判斷
- (D) 課程評鑑的人員必須是外部專家才具有公信力
正解：(B)
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11廖老師想藉由學生段考試卷的答題表現來瞭解試題的品質，根據下表所列的難度及鑑別度，哪一題的試題品質較需再重新檢視？試題編號 難度 鑑別度甲 0.31 0.73乙 0.54 0.51丙 0.30 0.43丁 0.33 0.17
- (A) 甲
- (B) 乙
- (C) 丙
- (D) 丁
正解：(D)
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12班克斯(J. Banks)的多元文化課程設計模式中，改變既有的課程結構，從不同族群、文化、宗教團體的立場探討相關議題，進而重構文化的概念與觀點。此做法屬於下列何者？
- (A) 貢獻取向
- (B) 附加取向
- (C) 轉化取向
- (D) 行動取向
正解：(C)
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13有關動態評量的敘述，下列哪些正確？甲、主要在評量學習內容的精熟乙、評量過程中教師可以進行提示丙、教師不宜介入提供指導，以確保評量客觀性丁、評量過程中鼓勵學生提問、主動請求協助
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁△
正解：(C)
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14根據現行《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，有關學校課程發展委員會之權責，下列敘述哪些正確？甲、發展學校本位課程乙、審查學生自主學習計畫丙、審議學校課程計畫丁、審議學校教科用書選用規定
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(B)
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15為整合在地特色，發展學校本位課程，下列做法何者較不適切？
- (A) 結合在地產業或文化特色，設計符合學生需求的專題探究課程
- (B) 盤點學校歷年在地之教學活動，設計整合課程強調文化延續性
- (C) 以鄰近學校的校本課程為範本，請學者專家設計學校本位課程
- (D) 訪談社區人士對社區發展的建議，以社區和學校共榮發展課程
正解：(C)
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16林老師針對國際糧食短缺問題，安排學生扮演各國領袖，讓學生思考面對全球問題的國家立場和決策考量，並進行模擬談判。此做法較符合下列何種課程設計取向？
- (A) 學科取向
- (B) 科技取向
- (C) 學生取向
- (D) 社會取向
正解：(D)
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17下列何種教學設計較能啟發學生的創意思考？甲、請學生說明造成食物浪費的原因乙、請學生提出有效減少食物浪費的三個方案丙、請學生評估同學提出的減少食物浪費方案並加以改良丁、請學生依關鍵字查找食物浪費的相關研究
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(C)
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18吳老師讓學生在課前觀看影片並完成學習單，掌握相關概念。課堂中，學生以課前影片的內容為基礎，進行小組討論與實作活動，並將所學知識應用於實際情境。此做法較符合下列何者？
- (A) 翻轉學習
- (B) 案例教學
- (C) 設計思考教學
- (D) 專題導向學習
正解：(A)
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19邱老師運用重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)發展「『震』面對決—居家減震行動方案」之課程單元。他在訂定課程目標後，接續之步驟應為下列何者？
- (A) 安排參觀九二一地震園區
- (B) 評量學生對於居家減震的理解程度
- (C) 規劃「趴下、掩護、穩住」的學習活動
- (D) 訂定「居家減震行動方案」的評量內涵△
正解：(D)
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20下列何種做法較不能涵養學生後設認知能力？
- (A) 讓學生運用心智圖，整理繪製出學習單元的內容重點
- (B) 讓學生規劃與執行專題探究，並自行監控與調整進度
- (C) 讓學生選擇適合自己的解題策略，以解決複雜的問題
- (D) 讓學生在學習過程中自評，並省思自己表現的優缺點
正解：(A)
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21王老師進行「孔廟踏查」單元教學時，除了帶領學生踏查孔廟之外，也說明儒學於現代生活的應用。課後，學生表示踏查很好玩，但說不出學習的重點。此現象反映出哪些課程層次的落差？
- (A) 正式課程和運作課程
- (B) 正式課程和知覺課程
- (C) 知覺課程和經驗課程
- (D) 運作課程和經驗課程
正解：(D)
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22下表中所設計的評量重點，何者較能達成批判思考教學的目標？學生期末報告主題 評量重點甲、人文社會觀察 能有效控制自變項與依變項的因子乙、經典名著選讀 能思辨文本中不同角色的觀點於現代的適用性丙、社群媒體報導 能判斷事實、意見與置入性行銷的不同丁、大數據的分析 能運用官方資料庫進行資料統計
- (A) 甲乙
- (B) 乙丙
- (C) 丙丁
- (D) 甲丁
正解：(B)
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23張老師帶領學生前往陶藝工坊，安排他們在師傅的指導下實際參與製作過程。學生透過觀察師傅的操作，模仿製作技巧，並與師傅進行對話討論，掌握每個步驟的細節與設計背後的理念。此教學設計較符合下列何種學習理論？
- (A) 發現學習
- (B) 情境學習
- (C) 行為主義學習
- (D) 人本主義學習
正解：(B)
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24下列哪些做法較能培養學生問題解決能力？甲、讓學生記憶問題解決的制式化程序乙、讓學生評估問題解決的效果與過程丙、讓學生瞭解問題解決方案報告的撰寫格式丁、讓學生發掘生活中具挑戰且待解決的問題
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(C)
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25陳老師引用時事進行社會情緒學習(social emotional learning, SEL)融入教學，內容是某網紅在社會重大事故後，於社群平台發文「好險我沒有遇到！」他請同學站在事故受害者及其親友的立場去思考看到該文的感受。陳老師的做法強調的是下列何種能力的培養？
- (A) 社會覺察
- (B) 建立關係
- (C) 人際技巧
- (D) 承擔決定△非選擇題（占 30 分）說明：本部分共有 3 題(題號 1-3)。作答時不可使用擦擦筆，限以黑色或藍色墨水的筆於「答案卷」上，由左而右、由上而下、橫式書寫，並應在規定之「非選擇題作答區」內依照題號作答，不可擅自更改題號，未依規定作答致影響評閱，該題不予計分。1.何謂課程組織的「順序性」 「繼續性」及「統整性」(6 分)？並舉出一個應用「統整性」、課程組織的例子(4 分)。2.擬定教學計畫時，除考量課程主題、設計理念、學習目標外，還需納入哪些重要的元素？請寫出四項並分別說明考慮該元素的理由。(10 分)3.吳老師打算運用檔案評量，以達成「學習結果的評量」 、「促進學習的評量」 、「評量即學習」這三種不同評量的目的。他的評量規畫如下表，請寫出表格中各評量類型相對應的目的及檔案評量做法(在答案卷中標註 A、B、C、D，並分別寫出答案)。(10 分)評量類型 評量目的 檔案評量做法蒐集學生的學習檔案文件學習結果的評量評估學生總結性的學習成果 或作品，依據評量規準評(assessment of learning)分，並作為學期總成績促進學習的評量A B(assessment for learning)評量即學習C D(assessment as learning)△
正解：(A)
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教師資格考試（教檢） 課程教學與評量 其他年度
- 115 年 中等學校師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 113 年 中等學校師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 112 年 中等學校師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 111 年 中等學校師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 110 年 中等學校師資類科 課程教學與評量（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。