教師資格考試（教檢） 114 年 中等學校師資類科 學習者發展與適性輔導 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1小洲的父母管教時缺乏溫暖及關愛，常以嚴格的規範要求他。根據包姆林(D. Baumrind)的理論，較可能屬於哪一種管教方式？
- (A) 不參與型(uninvolved style)
- (B) 寬容溺愛型(permissive style)
- (C) 民主威信型(authoritative style)
- (D) 威權獨斷型(authoritarian style)
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 高要求、低回應（嚴格規範但缺乏溫暖），即威權獨斷型管教。
❌ (A) 不參與型是低要求也低回應。
❌ (B) 寬容溺愛型是低要求、高回應。
❌ (C) 民主威信型是高要求、高回應。
📚 出處：包姆林教養類型
2小辛最近發現自己經常因小事感到生氣，有時很難控制自己的衝動。上述狀況較可能與哪一部分腦區的功能有關？
- (A) 布洛卡區(Broca’s area)
- (B) 胼胝體(corpus callosum)
- (C) 前額葉(prefrontal cortex)
- (D) 威尼克區(Wernicke’s area)
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 前額葉負責衝動抑制與情緒調節，功能不足時容易因小事發怒且難以自制。
❌ (A) 布洛卡區主司語言表達。
❌ (B) 胼胝體負責左右腦訊息傳遞。
❌ (D) 威尼克區主司語言理解。
📚 出處：神經心理學—前額葉功能
3小年長期成績不佳，認為即使努力也不能改變什麼，他說自己最喜歡「耍廢」，對什麼事都提不起勁。根據存在主義學派的四大終極關懷(four ultimate concerns)，下列何者較能解釋小年目前所面臨的關懷議題？
- (A) 孤獨(isolation)
- (B) 無意義(meaninglessness)
- (C) 無可避免的死亡(inevitable death)
- (D) 自由與責任(freedom & responsibility)
正解：(B)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (B) 覺得努力也改變不了什麼、對什麼都提不起勁，反映的是生命意義感的失落。
❌ (A) 孤獨關乎人際連結的斷裂。
❌ (C) 死亡焦慮不是本情境的核心。
❌ (D) 自由與責任關注選擇與承擔。
📚 出處：亞隆存在主義治療四大終極關懷
4老師發現小光在社交媒體上發文：「如果有一天我消失了，應該沒有人會注意吧？」根據自殺防治守門人的觀點，老師應優先採取下列哪種做法？
- (A) 告訴小光應樂觀看待人生，不要這麼消極
- (B) 告知全班同學小光的狀況，尋求集體支持
- (C) 立即與小光對話，評估其自殺風險以因應
- (D) 勸小光多參與課外活動，以轉移其注意力
正解：(C)
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5小傑的座位過於髒亂，經老師指正後便大聲頂嘴：「為什麼每次都要聽你的？」根據阿德勒(A. Adler)學派的理論，小傑的行為目標較屬於下列何者？
- (A) 爭取權力
- (B) 獲得注意
- (C) 尋求報復
- (D) 顯現無能
正解：(A)
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6體育股長小松常鼓勵大家：「班上每個人都很重要、一個都不能少！我們一起努力拿下冠軍！」因此班級向心力特別高；然而出賽時，小松常將自己不喜歡的同學放在替補位置。根據艾爾肯(D. Elkind)的理論，小松的行為反映青少年思維的哪種特性？
- (A) 明顯偽善(hypocrisy)
- (B) 個人神話(personal fable)
- (C) 假裝愚蠢(pseudostupidity)
- (D) 想像觀眾(imaginary audience)
正解：(A)
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7有關普通學校為身心障礙學生擬訂個別化教育計畫的敘述，以下何者較合適？甲、應配合醫療團隊執行其教育需求乙、內容包括該生能力現況、家庭狀況及需求評估丙、由特殊教育教師負責訂定個別化教育計畫內容丁、應邀請身心障礙學生本人參與個別化教育計畫會議
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(D)
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8強烈地震發生造成校舍受損，學生驚慌失措。部分學生出現害怕回到學校、在夜間做惡夢或哭泣。為了協助學生調適，學校當下採取的介入策略何者較為合適？
- (A) 透過獎勵與懲罰增加學生到校的行為
- (B) 讓學生分享經驗與情緒，提供情緒支持與心理調適策略
- (C) 讓學生回到受損的校舍，反覆體驗地震時的恐懼，以減少焦慮
- (D) 告訴學生既然害怕就不用回到學校，讓學生願意主動回來就學
正解：(B)
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9小達最近作業經常缺交，老師欲以三明治溝通法與家長溝通此事。以下哪一種對話方式較符合？
- (A) 「您把小達教得很好，平時熱心助人，但他最近作業經常缺交，再不注意可能就跟不上進度。」
- (B) 「小達雖然很聰明，但他最近經常沒交作業。輔導老師說能幫忙此事，您是否同意我請輔導老師協助小達？」
- (C) 「小達最近作業時常未交，可能與他在家中的作息有關，我知道您很關心他的學習，我需要您一起幫忙改善他的作息。」
- (D) 「您把小達教得很好，平時熱心助人，但他最近作業經常缺交，請您協助了解他的學習困難，有您的支持他定能做得更好。」
正解：(D)
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10小平為尋求關注，經常打斷老師並大聲提問或分享與課程無關的議題，老師為了回應他而影響課程進度。老師決定開始嘗試刻意不理會小平的發言，此後老師較可能面臨下列哪些狀況？甲、小平會更頻繁、更大聲插話以獲得注意乙、小平會因為沒有獲得老師關注而立刻停止隨意發言丙、小平的干擾行為雖然暫時停止，但是可能某天又會故態復萌
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丙
- (D) 甲乙丙
正解：(B)
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11下列何者較符合德瑞克斯(R. Dreikurs)的邏輯後果(logical consequence)？
- (A) 忘記寫回家作業，放學後被留下來愛校服務
- (B) 考前一天臨時抱佛腳熬夜唸書，結果沒考好
- (C) 午餐時嬉戲打翻湯，老師要求把地板擦乾淨
- (D) 午餐時去打球沒吃飯，下午餓肚子沒東西吃
正解：(C)
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12學生對導師說：「不知道為什麼我的好朋友最近常找我麻煩，還要我做他自己該做的事。我想拒絕，但害怕拒絕就當不成朋友。怎麼辦？」導師的回答何者較符合同理心？
- (A) 「他看起來對你很好呀，你們之間有什麼誤會嗎？」
- (B) 「你很困惑好朋友這樣對你，又擔心會失去朋友。」
- (C) 「你現在好像很害怕，不用難過，老師幫你跟他說。」
- (D) 「不要怕，就像你想的那樣，你要鼓起勇氣拒絕他。」
正解：(B)
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13小煜對數學學習沒信心，他抱持著「考試時不要考最差、不要被認為我很笨就好」的心態。小煜的數學學習動機較屬於哪一種目標導向類型？
- (A) 趨向精熟目標
- (B) 趨向表現目標
- (C) 逃避精熟目標
- (D) 逃避表現目標
正解：(D)
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14小華參加國外營隊，很快的學會當地的文化禮儀、能入境隨俗，並與隊友們相處融洽。根據史坦柏格(R. Sternberg)的智力三元論，小華的行為較符合哪一種智力的展現？
- (A) 情境性智力(contextual intelligence)
- (B) 經驗性智力(experiential intelligence)
- (C) 組合性智力(componential intelligence)
- (D) 普遍性智力(comprehensive intelligence)
正解：(A)
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15小康在課堂討論時經常插話、打斷同學發言。老師希望透過正向管教技巧，協助小康建立良好的發言習慣，並改善課堂討論氛圍。下列何種做法較不符合正向管教原則？
- (A) 小康遵守發言規範時，立即肯定他的行為
- (B) 私下瞭解小康插話的原因，給予改善建議
- (C) 暫時不允許小康發言，降低討論時的干擾
- (D) 透過角色演練，讓小康理解被插話的感受
正解：(C)
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16老師希望引導學生能設定自我改善的學習目標。以下哪些做法較適當？甲、告知學生他目前學習狀態與預定目標的差距乙、鼓勵學生相信自己的能力會進步並達成目標丙、公布全班成績以促進同學間彼此競爭與比較丁、由教師設定班級標準以激勵全班朝目標努力
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(A)
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17小 恩 得 到 校 內 英 文 演 講 冠 軍 。 下 列 老 師 的 回 應 何 者 較 符 合 金 納 (H. Ginott)的鑑 賞 式 稱 讚 (appreciative praise)？
- (A) 「你表現比上屆冠軍還棒，老師很滿意。」
- (B) 「你真是厲害，果然是同學們的好榜樣。」
- (C) 「你演講的很流暢，一定非常用心準備。」
- (D) 「你真有語言天分！區賽冠軍非你莫屬。」
正解：(C)
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18小進讀完一段文章，再摘要重點給其他同學聽，他發現這樣做可以提升自己對文章的理解與保留。下列何種觀點較能解釋此現象？
- (A) 初始效應(primacy effect)
- (B) 處理層次(levels of processing)
- (C) 順攝助長(proactive facilitation)
- (D) 維持性複誦(maintenance rehearsal)
正解：(B)
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19下列對於注意力缺陷過動症的描述何者正確？甲、多數個案是在幼年時期就出現症狀乙、在國內被歸類為情緒行為障礙類別丙、目前尚無藥物能改善注意力缺陷過動之症狀丁、分為四大類：過動衝動、注意力不足、幻想型及合併型
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(A)
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20依據班度拉(A. Bandura)的觀點，老師採用何種做法較能提升學生的自我效能？
- (A) 配合學生的能力或需求提供學習的鷹架
- (B) 引導學生從能力相當的同儕成功經驗獲得啟發
- (C) 鼓勵學生將過往成功經驗歸因於能力及他人幫助
- (D) 協助學生避開會引發自己焦慮或緊張的學習任務
正解：(B)
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21小安考試沒考好而感到沮喪，認為自己很沒用。以下何者較符合艾里斯(A. Ellis)理性情緒行為治療學派的輔導方式？
- (A) 鼓勵小安保持積極心態及下次會做得更好
- (B) 引導小安想像如果考試進步會有多麼開心
- (C) 教導小安如何降低考試焦慮的做法及策略
- (D) 挑戰小安認為考不好等於自己沒用的想法
正解：(D)
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22甲、乙為測量同一構念的兩套標準化常模參照測驗，兩者的分數均為常態分佈，且以同一個母群建立常模。甲測驗的平均數 115，標準差 3；乙測驗的平均數 125，標準差 5。小宏在甲測驗分數為 118，在乙測驗分數為 130。關於小宏的測驗表現，下列何者正確？
- (A) 在甲測驗表現較好
- (B) 在乙測驗表現較好
- (C) 在甲、乙測驗的表現一樣好
- (D) 在甲、乙測驗的結果無法比較
正解：(C)
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23小君上課時不斷發出聲音引起其他同學注意，干擾上課。依據瓊斯(F. Jones)的正向班級經營理論，以下老師的做法何者較符合設定限制(limit setting)技巧？
- (A) 用犀利的目光注視小君，並將食指放在嘴唇上示意
- (B) 與小君溝通，確認當下需求，引導他回歸學習任務
- (C) 邀請小君協助完成任務，提升他在班級中的勝任感
- (D) 要求小君參與小組討論，賦予小君明確的學習責任閱讀下文後，回答 24-25 題九年級的小甄向導師表示與同班男友發生過性行為，因為最近一次月經沒來，擔心會懷孕。
正解：(A)
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- 九年級的小甄向導師表示與同班男友發生過性行為，因為最近一次月經沒來，擔心會懷孕。
24下列敘述何者正確？
- (A) 因雙方年紀都小於 16 歲，可免除通報
- (B) 導師若沒有即時通報，將會被處以罰鍰
- (C) 導師知悉此事後應於 48 小時內進行通報
- (D) 導師通報後應向科任老師說明小甄的狀況
正解：(B)
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25晤談時，小甄表達不想被家長知道此事，導師因此感到很為難。下列哪項做法較符合專業倫理？
- (A) 尊重小甄，由她自行決定告知家長的時間
- (B) 為避免增加小甄的壓力，背著小甄告知父母
- (C) 立即轉介輔導室，由輔導老師接手協助小甄
- (D) 告知小甄須尊重家長的監護權，讓家長知道非選擇題（占 30 分）
正解：(D)
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教師資格考試（教檢） 學習者發展與適性輔導 其他年度
- 115 年 中等學校師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 113 年 中等學校師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 112 年 中等學校師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 111 年 中等學校師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 110 年 中等學校師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。