教師資格考試（教檢）　115 年 幼兒園師資類科 學習者發展與適性輔導　考古題與詳解

本卷共 25 題，其中 20 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。

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1. 1小康一邊拼圖一邊低聲說：「先找同樣的顏色……這一片不對……再換一片。」老師走近時，小康仍持續喃喃自語的拼拼圖。根據維高斯基(L. Vygotsky)的觀點，下列老師的做法，何者較為適切？

   1. (A) 小康尚未具備有效的問題解決能力，老師應立即提供口語引導
   2. (B) 小康過度依賴外顯語言，老師應引導其逐步減少喃喃自語行為
   3. (C) 小康可能因為喃喃自語而分散注意力，老師應提醒其專心拼圖
   4. (D) 小康正在運用自我引導的語言策略，老師應暫時觀察而不介入

   正解：(D)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (D) 維高斯基認為喃喃自語（私語）是幼兒用來自我引導、調節思考的重要工具，老師宜靜靜觀察，不必急著介入。

   ❌ (A) 私語正表示他已在自行解決問題，不需立刻給口語提示。

   ❌ (B) 私語會隨年齡自然內化為內在語言，不必刻意消除。

   ❌ (C) 私語有助而非妨礙專注。

   📚 出處：維高斯基社會文化論—私語

2. 2小安經常在教室中橫衝直撞碰倒桌椅，下列老師的回應，何者較符合「我訊息」(I-message)的原則？

   1. (A) 「我已經說過很多次了喔！再跑你會受傷喔！」
   2. (B) 「你在教室又衝又跑，我擔心你會受傷，請你用走的。」
   3. (C) 「我生氣了喔！你不記得和我的約定嗎？在教室中要怎樣？」
   4. (D) 「你很愛用衝的跑的，我覺得這是不可以的行為，請你用走的。」

   正解：(B)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (B) 「我訊息」的結構是描述行為＋說出自己的感受與影響＋提出期待，選項完整具備三要素。

   ❌ (A) 只有威脅與提醒，沒有描述具體行為與感受。

   ❌ (C) 以生氣質問，屬情緒宣洩式的你訊息。

   ❌ (D) 以「你很愛……」評價人格，屬你訊息。

   📚 出處：高登《教師效能訓練》

3. 3戶外教學時，小志在科博館看到某個不認識的動物標本，轉身想問老師時，因為看見老師害怕的樣子，隨即快步走開不敢在標本前停留。下列何者較能解釋小志的表現？

   1. (A) 去習慣化(dishabituation)
   2. (B) 社會參照(social referencing)
   3. (C) 刺激區辨(stimulus discrimination)
   4. (D) 系統減敏(systematic desensitization)

   正解：(B)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (B) 幼兒在不確定情境中，會參考成人的情緒表情來決定自己的行動，即社會參照。

   ❌ (A) 去習慣化指對新刺激重新產生反應。

   ❌ (C) 刺激區辨是對不同刺激做出不同反應的制約歷程。

   ❌ (D) 系統減敏是治療恐懼的行為療法。

   📚 出處：發展心理學—社會參照

4. 4每次在美勞區完成作品後，小星都將作品放在展示檯上晾乾、清理桌面，洗完手再把工作服脫下來掛在掛鉤上。小星的行為反映下列何種記憶？

   1. (A) 腳本記憶
   2. (B) 語意記憶
   3. (C) 策略記憶
   4. (D) 自傳記憶◆

   正解：(A)

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5. 5幼兒園進行火災逃生演練，情境設定為教室內電線走火，大量易燃物品引起火勢快速蔓延。下列做法何者不適切？

   1. (A) 幼兒穿鞋並迅速至走廊集合
   2. (B) 幼兒將手帕沾水後掩住口鼻向外逃生
   3. (C) 幼兒逃生時遵守不語、不跑、不推三原則
   4. (D) 幼兒至安全疏散地點集合後教師清點人數並回報

   正解：(A)

6. 6下列哪位幼兒在象徵性遊戲的發展較為成熟？

   1. (A) 美美拿空寶特瓶，餵著洋娃娃說：「快快喝快快長大」
   2. (B) 阿珍拿著玩具手機，放在耳朵旁邊小聲說：「喂喂喂」
   3. (C) 小金推著椅子在走廊上來回走動，一面說：「嘟嘟嘟」
   4. (D) 華華展開雙臂並發出呼呼聲說：「飛呀飛呀風好大！」

   正解：(D)

7. 7團體討論時，老師請阿勇協助懸掛海報。阿勇先站在白板前拉平海報，再回頭看看其他幼兒就立刻蹲下。阿勇蹲下的行為反映下列何種能力？

   1. (A) 保留能力(conservation)
   2. (B) 直覺思考(intuitive thought)
   3. (C) 觀點取替(perspective taking)
   4. (D) 遞移推論(transitive inference)

   正解：(C)

8. 8阿德勒(A. Adler)心理學強調要給予幼兒鼓勵而非讚美，下列何者是鼓勵的用語？

   1. (A) 「你表現得真棒！」
   2. (B) 「你跑步第一名好厲害，我為你開心！」
   3. (C) 「我看到你很認真的沿著線慢慢剪，把圖形剪得很漂亮喔！」
   4. (D) 「全班只有你認真做自己的事情，你最乖了，老師等一下跟你媽媽說。」

   正解：(C)

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9. 9老師發現中班的小華因為手指力道不足，無法順利用剪刀剪出弧形。為促進小華該能力的發展，下列老師提供給小華的任務，何者較為適切？

   1. (A) 提供手指捏夾串珠的活動
   2. (B) 練習站立投球進籃的活動
   3. (C) 練習拿鉛筆在方格中寫字
   4. (D) 使用剪刀依線條剪出圓形◆

   正解：(A)

10. 10某幼兒園出現數起腸病毒個案，下列哪些措施較為適切？甲、將口腔有無水泡作為腸病毒的判定標準，以落實「生病不上學」的防疫觀念乙、若對使用漂白水消毒有安全疑慮者，可用 75%酒精替代丙、減少班級間的交流活動，直到無新病例發生為止丁、養成教保服務人員及幼兒洗手習慣戊、應用衛教宣導單，提供家長腸病毒的預防及照護方法

    1. (A) 甲乙丁
    2. (B) 甲丁戊
    3. (C) 乙丙戊
    4. (D) 丙丁戊

    正解：(D)

11. 11小平和阿德在紙上畫圖，老師問小平：「你在畫什麼？」小平說：「我在畫狗狗。」(如圖 1) 阿德則邊畫邊說：「爸爸帶我去遊樂園玩。」 (如圖 2) 從繪畫發展的觀點，小平和阿德各處於哪一個階段？(圖 1) (圖 2)

    

    1. (A) 塗鴉期、圖示期
    2. (B) 塗鴉期、前圖示期
    3. (C) 前圖示期、塗鴉期
    4. (D) 前圖示期、圖示期

    正解：(B)

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12. 12在積木區中，小天拿著圓柱體隨意滾動，阿迪坐在旁邊看著奇奇和阿瑋用積木共同蓋一座動物園。根據派頓(M. Parten)的遊戲發展理論，下列敘述何者較為正確？

    1. (A) 阿瑋正在進行合作遊戲
    2. (B) 小天正在進行建構遊戲
    3. (C) 阿迪與奇奇正在進行聯合遊戲
    4. (D) 阿迪的遊戲發展層次較阿瑋高

    正解：(A)

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13. 13老師在桌上放了五顆鈕扣，請幼兒計數(counting)。小宜用手依序指著每顆鈕扣說： 「1、2、3、4、5，總共有 5 顆。」小宜的表現符合下列哪些計數原則？甲、基數原則(the cardinal principle)乙、抽象原則(the abstraction principle)丙、加總原則(the addition principle)丁、一一對應原則(the one-to-one principle)

    1. (A) 甲丙
    2. (B) 甲丁
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 乙丁◆

    正解：(B)

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14. 14老師想分別觀察「小嘉咬手指行為的次數」以及「平平爭奪玩具的行為」，下列哪二種觀察方法較適切？

    1. (A) 評定量表法(rating scales)、事件取樣法(event sampling)
    2. (B) 評定量表法(rating scales)、軼事記錄法(anecdotal record)
    3. (C) 時間取樣法(time sampling)、事件取樣法(event sampling)
    4. (D) 時間取樣法(time sampling)、軼事記錄法(anecdotal record)

    正解：(C)

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15. 15阿文在扮演遊戲中想當超商收銀員，但被分配扮演客人後，出現扁嘴、眼眶泛紅的表情。小奇看到後立即對阿文說：「你看起來很難過，是不是因為超商裡沒有你想要買的玩具？」下列哪一項敘述較能反映小奇對阿文的情緒理解？

    1. (A) 小奇對阿文的情緒理解未展現出同理能力(empathy)
    2. (B) 小奇對阿文的情緒理解有錯誤的歸因(misattribution)
    3. (C) 小奇對情緒理解的自我覺察(self-awareness)能力不足
    4. (D) 小奇運用社會參照(social referencing)理解阿文的情緒

    正解：(B)

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16. 16幼兒園進行紅白兩隊拔河比賽，紅隊的小韓輸了，看著拿到冠軍盃的白隊，皺著眉頭說：「那個獎盃看起來一點都不厲害，我才不想要。」小韓的反應較可能屬於下列哪一種防衛機制？

    1. (A) 否認(denial)
    2. (B) 投射(projection)
    3. (C) 合理化(rationalization)
    4. (D) 替代作用(displacement)

    正解：(C)

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17. 17小銘平時會推人搶玩具，但某次小銘與同學分享玩具，獲得老師蓋的「 」印章。之後小銘便以「能否獲得『 』」作為行為表現的判斷依據，下列何者較符合小銘的道德發展？

    1. (A) 內化為道德原則(moral internalization)
    2. (B) 進入道德成規期(conventional morality)
    3. (C) 進入自律性道德(autonomous morality)
    4. (D) 屬道德成規前期(preconventional morality)

    正解：(D)

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18. 18下列有關幼兒視力保健的觀念，何者較為正確？

    1. (A) 幼兒近視可以透過雷射近視手術治癒
    2. (B) 配戴一般近視眼鏡是避免及控制幼兒近視度數加深的方法
    3. (C) 2 歲以上的幼兒每年至少 1 次至眼科門診進行長效型散瞳劑的驗光檢查
    4. (D) 戶外光線可誘發視網膜的多巴胺分泌，建議每日進行 120 分鐘戶外活動◆

    正解：(D)

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19. 19中大混齡班的陳老師進行「蔬菜王國」主題時，發現幼兒對新介紹的綠色蔬菜會與經常食用但外觀相似的蔬菜混淆，因此引導幼兒觀察和比較每種蔬菜葉子的形狀、顏色和味道。下列哪些是陳老師可運用的策略？甲、促進幼兒將特定訊息進行集組化(chunking)的能力，可增加工作記憶的容量乙、促進新舊經驗連結的精緻化(elaboration)編碼，可幫助幼兒建立區辨性線索丙、提升工作記憶(working memory)的廣度，可幫助幼兒同時處理更大量的訊息丁、提供特定訊息的線索回憶(cued recall)問題，可避免幼兒受到相近因素干擾

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丙
    3. (C) 乙丁
    4. (D) 丙丁

    正解：(C)

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20. 20有關幼兒的自我介紹，下列何者顯現較為成熟的自我概念發展？

    1. (A) 我很善良，我樂於助人
    2. (B) 我有長頭髮，我長得很高
    3. (C) 我家有一隻狗狗，我都跟牠玩
    4. (D) 我力氣很大可以把椅子舉起來

    正解：(A)

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21. 21學期開始，老師發現四歲半的小凱面對新活動時明顯退縮，熟悉後能投入活動並長時間專注；活動臨時更動時，容易出現焦躁與抗拒。根據湯瑪士(A. Thomas)和切斯(S. Chess)的九大氣質向度以及老師採取的策略，下列哪一項敘述較為正確？

    1. (A) 小凱適應性較低、趨避性偏避；老師可事先預告或以漸進方式促其參與
    2. (B) 小凱活動量偏低、反應強度偏高；老師可多安排團體活動以加速其適應
    3. (C) 小凱堅持度偏高、情緒本質正向；老師可增加活動變化以提升其參與動機
    4. (D) 小凱規律性高、反應閾偏低；老師可安排穩定的生活作息以降低情緒波動

    正解：(A)

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22. 22德瑞克斯(R. Dreikurs)主張使用「邏輯後果」(logical consequences)取代懲罰來輔導幼兒。當幼兒在教室內跑動而撞倒同學剛排好的骨牌，下列哪一項老師的做法較符合「邏輯後果」的原則？

    1. (A) 讓幼兒去罰站五分鐘，反省自己的錯誤
    2. (B) 要求幼兒暫停跑動，並協助同學重新排列骨牌
    3. (C) 幼兒自己跌倒受傷，學到以後不要在教室內跑動
    4. (D) 告訴幼兒因為他不乖，所以取消下午的點心時間◆

    正解：(B)

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23. 23下列有關依附理論及其敘述的配對，何者正確？依附理論 敘述甲、心理分析論 I. 強調嬰兒須發展物體恆存的能力，才能形成依附乙、學習理論 II. 強調丘比娃娃現象，引發照顧者正向情感而形成依附丙、動物行為論 III. 強調嬰兒從餵食得到吸吮滿足，而形成與照顧者的關係丁、認知發展論 IV. 強調照顧者的餵食與嬰兒愉快的感覺產生連結，而形成依附

    1. (A) 甲－II、乙－IV、丙－III、丁－I
    2. (B) 甲－III、乙－I、丙－II、丁－IV
    3. (C) 甲－IV、乙－III、丙－I、丁－II
    4. (D) 甲－III、乙－IV、丙－II、丁－I

    正解：(D)

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24. 24六歲的小悅反覆聽唱「小蜜蜂」童謠後，跟老師說：「這首歌每一句最後都有『ㄥ』的音，而且我變一下嘴形再加『ㄥ』就會發出不同的音。老師你聽我發的聲音『ㄨㄥ』、『ㄈㄥ』、『ㄉㄨㄥ』。」小悅表現出哪些和語言相關的覺識能力？甲、音韻(phonology)乙、音素(phoneme)丙、語素(morpheme)丁、語形(morphology)

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丁
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 丙丁

    正解：(A)

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25. 25張老師想要用貼紙鼓勵小明在午睡時安靜休息，有時候隔兩天給一張貼紙，有時候隔五天給一張。根據行為主義的學習原理，下列張老師做法的敘述，何者較為適切？

    1. (A) 會導致幼兒產生習得無助感，因為無法預測何時能得到獎勵
    2. (B) 僅適用於懲罰與負增強的情境，不適用於安靜休息行為的建立
    3. (C) 給獎勵的時距雖不規律，但安靜休息的行為在停止獎勵後較容易維持
    4. (D) 建立安靜休息行為的速度最快，但一旦停止獎勵，行為也會最快消失◆非選擇題（占 30 分）說明：本部分共有 3 題(題號 1-3)。作答時不可使用擦擦筆，限用黑色或藍色墨水的筆，由左而右由上而下橫式書寫。並應在規定之「非選擇題作答區」內依照題號作答，不可擅自更改題號，未依規定作答致影響評閱，該題不予計分。1.面對全是新生的小班幼兒，黃老師開學前製作入班五件事的圖卡，協助幼兒物品歸位。一個月後，黃老師發現大部份幼兒物品擺放的次序不一，並隨意擺放。他提醒幼兒可以參考圖卡，幼兒們七嘴八舌的說：「我沒有看到耶！」、「我看不懂欸！」根據上述情境，試從班級經營的觀點，分別提出大部份幼兒說：「我沒有看到耶！」、「我看不懂欸！」的可能原因(4 分)，並依據可能的原因提出一項具體調整策略(6 分)。作答格式範例：「我沒有看到耶！」可能原因：_________；具體調整策略：＿＿＿＿＿＿「我看不懂欸！」可能原因：_________；具體調整策略：＿＿＿＿＿＿＿2.就讀融合班的四歲小茗被診斷為自閉症，當學習區時間結束時，林老師搖鈴並說：「時間到了，請收拾。」若小茗此時正專注於搭建積木，常會尖叫、揮手推倒自己或其他幼兒搭好的積木。老師為了維持秩序與保護其他幼兒，會立刻走向小茗，安撫他說：「好啦，不要生氣，老師幫你一起收拾。」然後牽著他的手到角落休息，再由老師幫他完成收拾的工作。(1)根據上述情境，林老師採用「行為功能分析」瞭解小茗出現尖叫與推倒積木的原因。試提出小茗出現該行為的「前事」(antecedent)、「後果」(consequence)及「行為功能」為何？(6 分)(2)針對此「行為功能」分別從「前事控制策略」與「行為教導策略」各提出一項具體且符合融合教育精神的支持策略。(4 分)3.幼兒園周邊有公園、菜市場、圖書館及里民活動中心等社區資源，李老師這學期預定進行「傳統菜市場」之走讀課程，以促進幼兒的語言表達及與社區居民的互動。從布朗菲布列納(U. Bronfenbrenner)的生態系統觀點，分別就微系統(microsystem)、中系統(mesosystem)、外系統(exosystem)，舉例說明「傳統菜市場」走讀課程如何影響幼兒的語言或社會發展？(在作答區內標註 A、B、C，並分別寫出答案) (10 分)舉例說明「傳統菜市場」走讀課程如何影響幼兒的生態系統理論語言或社會發展微系統(microsystem) A中系統(mesosystem) B外系統(exosystem) C◆

    正解：(C)

    本題附有逐題詳解，線上作答後即可看到。

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題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：2026-10-04。