教師資格考試（教檢） 111 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組） 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 24 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1下列哪一選項較屬於功能性課程的設計？甲、進行垃圾分類乙、在餐廳中點餐丙、辨識各種圖形丁、使用剪刀剪紙
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(A)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (A) 功能性課程教的是在真實生活情境中立即用得上的技能；垃圾分類（甲）與餐廳點餐（乙）都是日常必需的生活技能。
❌ (B) 丙的辨識圖形屬學科性的認知技能。
❌ (C) 丁的剪紙是精細動作訓練，非獨立生活的功能性活動。
❌ (D) 兩項都不屬於功能性技能。
📚 出處：功能性課程的設計
2小華是四年級的身心障礙學生，自然課與普通班學生一起上課。當班級在進行海洋生物教學後，同學們需繳交一篇書面報告，而小華需畫出生活中常見的三種海洋生物。這是屬於下列哪一種課程調整？
- (A) 學習內容
- (B) 學習歷程
- (C) 學習環境
- (D) 學習評量
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 教學內容相同，只把呈現學習成果的方式由書面報告改為繪圖，屬評量方式的調整。
❌ (A) 學習內容並未改變，仍是海洋生物。
❌ (B) 學習歷程指教學方法與策略的調整。
❌ (C) 學習環境指座位、設備等物理條件的調整。
📚 出處：特殊教育課程調整的四向度
3大成是多重障礙學生，大多數時間坐在輪椅上。王老師與物理治療師討論後，下列哪一種教學措施較為適當？
- (A) 將大成固定在教室的座椅上，以便其學習
- (B) 同學在打籃球時，大成可以使用輪椅參與活動
- (C) 同學們在寫作文時，讓大成在老師的位置上使用電腦
- (D) 指派同學輪流為大成實行物理治療師建議的被動性關節運動
正解：(B)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (B) 讓大成以輪椅參與籃球活動，是在不影響安全的前提下促進其實質參與，符合融合與最少限制的原則。
❌ (A) 把學生固定在座椅上限制其活動，不符合擺位與人權原則。
❌ (C) 使用電腦是合理調整，但要求他坐到老師的位置反而使其被凸顯與隔離。
❌ (D) 被動關節運動屬專業治療，不應由同學執行。
📚 出處：肢體障礙學生的教學調整
4小勇是因腦瘤導致全盲的二年級學生，下列哪一選項是小勇目前優先需要教導的特殊需求領域科目課程？甲、點字乙、定向行動丙、輔助科技應用丁、功能性動作訓練
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(A)
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5小光是就讀五年級普通班的身心障礙學生，僅能簡單發出單字詞的聲音，因老師不了解他的需求，所以小光常在班上發脾氣。下列哪一項輔具對小光較不適用？
- (A) 溝通簿
- (B) 語音溝通板
- (C) 語音輸入軟體
- (D) 語音合成軟體●
正解：(C)
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6小友是就讀特殊教育學校的自閉症學生，當教學環境轉換或教師交代的作業無法完成時，他容易生氣焦慮。下列哪一選項的措施對小友較有助益？甲、教師允許小友遲交作業乙、教師調整作業的份量及難度丙、讓小友覆誦目前的作息活動丁、教師提供當天課表讓小友知道
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(C)
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7小文是二年級的腦性麻痺學生，王老師想要訓練小文使用具有語音輸出功能的溝通板。王老師在設計溝通版面圖形時，較需考量小文的哪一項能力？
- (A) 聽力
- (B) 注意力
- (C) 語言能力
- (D) 動作能力
正解：(D)
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8下列哪一項針對通用設計課程(universally designed curriculum)的敘述較為正確？
- (A) 考量所有學生的需求，是一種內建式的彈性課程
- (B) 需特別針對每一位特殊教育學生進行課程的調整
- (C) 認為特殊教育與一般學生的學習特質是本質上的差異
- (D) 考量每一位學生的獨特性，對於特殊教育學生採取事後的調整與補救
正解：(A)
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9大華是七年級的身心障礙學生，理解和口語表達表現與同儕相近，識字表現約達四年級水準，主要學習問題為字形提取困難而造成書寫障礙，所以考試時選擇題大多能做對，但填充、問答題的表現就不好。教師採用下列哪一選項作法較為適合？甲、採用交互教學法乙、採用心智圖法教學丙、採用字族文教學策略丁、教導大華電腦輸入法
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(D)
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10王老師是普通班老師，擬用動態評量了解班上身心障礙學生的學習表現，下列哪一項是王老師最想要獲得的資料？
- (A) 身心障礙學生的學習歷程
- (B) 身心障礙學生與同學間的差異
- (C) 身心障礙學生學習的精熟程度
- (D) 身心障礙學生在學習上所呈現的錯誤類型●
正解：(A)
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11小威是七年級的身心障礙學生，其國語文學習表現約有六年級程度但數學卻僅有三年級程度。下列哪一選項小威在資源班的課程規劃較為適當？甲、國語文科目提供外加式課程乙、國語文科目提供抽離式課程丙、數學領域提供外加式課程丁、數學領域提供抽離式課程
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(B)
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12下列哪一選項學習活動可以教導身心障礙學生自我倡導的能力？甲、能自己至商店購物乙、能獨立表現生活自理丙、能尋找自己喜歡的工作丁、能參與自己的個別化教育計畫會議
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(D)
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13下列哪一項針對課程本位測量(curriculum-based measurement, CBM)的敘述較為正確？
- (A) 施測的頻率為每星期進行兩次
- (B) 施測結果需考慮正確率與速率
- (C) 施測文章隨機抽選自低一個年級的國語課文
- (D) 每位學生在每次施測中進行十分鐘的文章朗讀
正解：(B)
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14資源班林老師教導學生二位數借位減法。下列是某位學生答題情形，林老師分析其錯誤類型後，下列哪一項教學策略較為適當？
- (A) 以錢幣換錢的操作教學
- (B) 過度練習以加強借位的概念
- (C) 教導學生自我檢視需要借位的方法
- (D) 以口訣強化減法的運用，並釐清被減數和減數的概念
正解：(C)
15小華是就讀國小普通班的智能障礙學生，班上同學在作業紙上練習兩位數除法計算時，小華學習將 12 顆糖果分成 4 份。這是屬於下列哪一種課程的設計？
- (A) 螺旋式課程
- (B) 多層次課程
- (C) 替代式課程
- (D) 平行式課程●
正解：(B)
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16林老師為班上的小華設計了很多有趣的語言課程，例如他會用填充的方式鼓勵小華思考並回答以下問題：「冬天很冷，夏天很 」，以及「荷花相對於夏天，就如同相對於冬天」。林老師想要增進小華下列哪一項語言能力？
- (A) 語法
- (B) 語意
- (C) 語形
- (D) 語用
正解：(B)
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17有關身心障礙學生課程調整應用之敘述，下列哪一選項較為適當？甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整丙、學習重點的調整，是針對學習功能缺損的領域主要以簡化、減量、分解、替代和重整的方式進行丁、學習評量的調整，可以評估學生優勢管道及個別需求，根據《身心障礙學生考試服務辦法》提供評量服務
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(C)
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18下列哪一項屬於應用「簡化」的學習內容調整方式？
- (A) 作業單原本有 10 題數學計算題改為 5 題
- (B) 原本要求學生能寫出正確答案改為能說出答案
- (C) 原本要求學生能寫出課文大意，改為能看圖說出課文大意
- (D) 國語課本某一篇文章總共有 1,200 字，分為五個小段落進行閱讀訓練
正解：(C)
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19九年級的大中為了準備校內的模擬考試，先行擬定了學習計畫並依計畫進行複習，同時經常自我評量以便掌握自己學習進度。大中應用了下列哪一項學習策略？
- (A) 認知策略
- (B) 動機策略
- (C) 支持性策略
- (D) 後設認知策略
正解：(D)
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20小真是六年級的學習障礙學生，識字量約有五年級的程度，但閱讀理解能力不佳，僅能閱讀圖文並茂的繪本，且默唸時常分心。下列哪一項較適合做為小真個別化教育計畫的學年目標？
- (A) 能學會有效的讀書方法
- (B) 能依據指示標記學習重點
- (C) 能發展適合自己的組織策略
- (D) 能運用不同圖像重組學習內容
正解：(D)
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21陳老師採小組教學為資源班學生進行補救教學，先將要教的詞彙根據意義分類；再將容易混淆的詞彙安排在不同節次；每節課除了加入新的詞彙外，也會複習舊的詞彙。陳老師還使用示範、引導及提問的技巧，引導小組或個別同學達到精熟。陳老師使用的是下列哪一種教學法？
- (A) 直接教學模式
- (B) 合作學習法
- (C) 結構教學法
- (D) 交互教學法●
正解：(A)
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22下列哪一選項針對生態評量的敘述較為正確？甲、須考慮個人的能力與環境需求的差異性乙、須詳列一般人在該次級環境的活動丙、須針對個人週遭的環境進行評量丁、須針對個人進行家庭訪問
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(B)
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23小光是國小集中式特教班的智能障礙學生，下列是徐老師教導他安全過馬路的教學策略，下列哪一項較符合使用由多到少的提示順序進行教學？甲、牽著小光過斑馬線乙、示範走斑馬線過馬路丙、指著紅綠燈，等候小光反應丁、指著紅綠燈問「綠燈亮，要怎麼做？」
- (A) 甲乙丁丙
- (B) 乙甲丙丁
- (C) 丙丁乙甲
- (D) 丁丙乙甲
正解：(A)
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24小安是國小集中式特教班的學生，個性較內向害羞，口語表達能力弱，不會主動與人互動或打招呼，下課時喜歡獨自玩拼圖。張老師為增加他主動和人互動行為，下列哪 一 項 是 採 用 自 然 環 境 教 學 法 (milieu teaching) 中 的 提 示 - 示 範 法 (mand-modelprocedure)？
- (A) 下課時，張老師拿著拼圖站在小安面前，並提示他要說：「張老師，我要玩拼圖。」
- (B) 下課時，張老師拿著拼圖站在小安面前，當他未有任何表示時就提示說：「告訴我，你要什麼？」
- (C) 下課時，當小安看張老師在玩拼圖時，張老師說：「告訴我，你要什麼？」當小安指著拼圖時，就拿拼圖給小安並說：「我要玩拼圖。」
- (D) 下課時，當小安看張老師在玩拼圖時，張老師說：「說說看，你要什麼？」當小安說：「我要玩拼圖」，就給他拼圖並說：「你說要拚圖，我就給你拼圖。」
正解：(C)
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25有關身心障礙學生在語文領域學習表現調整之敘述，下列哪一選項較為適當？甲、將「5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點」調整成「依提示找出文本中的重要訊息與觀點」是運用減量的方式乙、將「1-Ⅳ-4 靈活應用科技與資訊，增進聆聽能力，加強互動學習效果」調整成「應用科技與資訊，增進聆聽能力，加強互動學習效果」是運用簡化的方式丙、將「6-Ⅳ-5 主動創作、自訂題目、闡述見解，並發表自己的作品」調整成「自訂題目、以書寫或其他合宜方式表達經驗或意見」是運用簡化、替代的方式丁、將「4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200 字」調整成「認識常用國字1,200 ~1,800 字，以書寫或運用各種數位化工具的方式使用 700~1,200 字」是運用簡化、分解的方式
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁●第貳部分、
正解：(C)
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教師資格考試（教檢） 課程教學與評量（身心障礙組） 其他年度
- 115 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
- 114 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
- 113 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
- 112 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
- 110 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。