教師資格考試（教檢） 112 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組） 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1鄭老師上語文課時，讓有些學生學習分析課文的修辭，有些學生練習寫出課文段落的大意，身心障礙學生大欣則是學習說出課文段落的意義。下列哪一項為鄭老師所使用的課程設計？
- (A) 平行式課程
- (B) 多層次課程
- (C) 主題統整課程
- (D) 場地本位課程
正解：(B)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (B) 全班同一教材、同一活動，但依能力設定不同層次的學習目標，屬多層次課程。
❌ (A) 平行式課程指同時進行不同的課程內容。
❌ (C) 主題統整課程跨領域環繞同一主題。
❌ (D) 場地本位課程以特定場域為學習脈絡。
📚 出處：融合教育的課程設計
2下列哪一項提示策略的線索最少？
- (A) 小莉在教師的口語提示下清洗 5 個碗盤
- (B) 教師示範洗碗的動作，小莉邊看邊清洗 5 個碗盤
- (C) 小莉照著清洗碗盤步驟圖，每完成一個步驟打勾，最後能清洗 5 個碗盤
- (D) 小莉自行清洗 5 個碗盤，教師問他：「你確定洗乾淨了嗎？」小莉檢查並確認每一個碗盤皆清洗乾淨
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 學生已能自行完成，教師只以問句促其自我檢核，提示量最少。
❌ (A) 口語提示仍逐步引導其動作。
❌ (B) 示範屬支持度較高的提示。
❌ (C) 步驟圖與逐項打勾提供的是持續的視覺提示。
📚 出處：特殊教育—提示層級
3小如是六年級的自閉症學生，在不熟悉的環境會出現焦躁不安及不適當的行為。下列哪一項措施的安排對小如較為適當？
- (A) 輔導教師進行每月一次的輔導晤談
- (B) 在熟悉的教室進行教學並避免接觸陌生的環境
- (C) 運用視覺線索讓小如理解即將改變的活動行程
- (D) 每週讓小如換座位以增進和全班同學互動的機會
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 以視覺線索預告即將發生的改變，可降低自閉症學生對不可預測情境的焦慮。
❌ (A) 每月一次的晤談無法即時處理情境焦慮。
❌ (B) 一味迴避陌生環境會限縮其生活經驗。
❌ (D) 每週換座位反而增加變動與不安。
📚 出處：自閉症學生的結構化支持
4小安上課時容易分心且愛講話，經常在座位上動來動去或離開位置，寫作業無法持續很久。資源班劉老師想趁語文課時，教導小安集中注意力的方法。根據上述，劉老師是將哪一項特殊需求領域課程的科目融入語文領域？
- (A) 學習策略
- (B) 社會技巧
- (C) 生活管理
- (D) 溝通訓練
正解：(A)
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5個別化教育計畫團隊已開會確定學生的個別化教育計畫，並交由相關人員實施。如果要調整個別化教育計畫的內容，下列哪一項是較適合再次召開個別化教育計畫會議的時間？
- (A) 本學期結束時
- (B) 本學年結束時
- (C) 下學期開學時
- (D) 隨時皆可●
正解：(D)
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6對於一年級集中式特教班的智能障礙學生，若欲評估其溝通技能，下列哪一選項的做法較為適當？甲、在教室中蒐集其溝通形式乙、使用標準化的語言測量工具丙、對其主要照顧者進行溝通訪談丁、觀察與其同年齡學生的社交語言內容
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(B)
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7林老師為身心障礙學生小喬擬定學習目標：「給予 20 題二位數加一位數的進位加法計算題，小喬能在 2 分鐘內算對 16 題。」此學習目標較屬於評量哪一項能力？
- (A) 正確與時距
- (B) 速度與程度
- (C) 時距與程度
- (D) 正確與速度
正解：(D)
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8曾老師講解題目：「哥哥有 1200 元，弟弟有 750 元，兩人合買一套 1550 元的機器人百科全書後，還剩下幾元？」之後老師發現身心障礙學生小湘無法理解題意，於是提供線段圖示輔助理解。這屬於下列哪一項課程調整？
- (A) 學習內容
- (B) 學習歷程
- (C) 學習環境
- (D) 學習評量
正解：(B)
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9下列哪一選項是善用團體動力，且強調學生間相互學習的教學方法？甲、直接教學法乙、交互教學法丙、合作教學法丁、合作學習法
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(C)
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10小亮是腦性麻痺學生，手眼協調能力不佳且構音不清楚，常導致他人難以理解表達內容，下列哪一項輔助科技較能提升小亮的溝通效能？
- (A) 使用語音生成或語音輸出裝置
- (B) 使用平板輸入文字並播放語音
- (C) 使用點讀式溝通筆點讀圖片
- (D) 使用肢體語言辭典及溝通冊●
正解：(A)
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11針對身心障礙學生的學習評量敘述，下列哪一選項較為正確？甲、檔案評量是讓學生評估自己的學習，而能掌握自己的學習成效乙、實作評量是讓學生實際操作以了解學生的學習歷程及學習成果丙、動態評量是評量與教學循環進行的歷程，藉此能掌握學生的學習潛能丁、課程本位評量是讓學生用觀察、口頭詢問及同儕互評的方式實施評量
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(C)
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12大孟是七年級的身心障礙學生，能夠自行朗讀和理解記敘文體的文章，但是對於說明文的理解則明顯感到困難，下列哪一項學習策略較符合大孟的需求？
- (A) 預測策略
- (B) 摘要策略
- (C) 做筆記策略
- (D) 文章結構策略
正解：(D)
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13小君是視覺障礙伴隨智能障礙的多重障礙學生，主要採用簡單手勢、實物和圖卡進行溝通。小君的學習目標是「在聽完故事後可以回答問題」。下列哪一選項較適合用來評量小君的學習表現？甲、將題目以點字呈現乙、以實物為答案選項丙、採用二選一的選擇丁、採用開放式的問答
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(C)
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14關於輔助溝通系統(Augmentative and Alternative Communication)的說明，下列哪一選項較為正確？甲、手勢和臉部表情皆屬於非輔助性符號乙、圖像符號的大小是依據學生視覺和動作技能決定丙、若學生同時使用輔助溝通系統和口語，容易降低介入的成效丁、為避免其他溝通方式妨礙口語的產生，較不適宜自閉症學生使用
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁●
正解：(A)
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15大平是八年級集中式特教班的學生，會使用少數的生活口語，何老師想要增進大平的溝通能力，下列哪一項做法較不適合做為優先選項？
- (A) 申請語言治療師到校訓練大平的口語能力
- (B) 營造能引發大平溝通行為的環境，提供練習機會
- (C) 採用手勢、實物、圖卡及動作等替代性溝通方式
- (D) 訓練時加入同學及重要他人，協助老師誘發大平的溝通行為
正解：(A)
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16大倫是七年級的學習障礙學生，認字與寫字能力和一般同儕無異，但在閱讀理解與摘述文章大意方面有顯著困難，無法將心中的想法組織成有意義的文句。針對大倫的問題，教師採用哪一選項的教學措施教導大倫較為適當？甲、使用語音輸入軟體摘述文章大意乙、使用自我監控檢核表檢視文章重點丙、利用電腦軟體將關鍵字與圖片聯結丁、利用電腦軟體將文章轉換為概念構圖
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(D)
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17下列哪一項是採用課程本位評量方式較可能得到的資訊？
- (A) 學生已習得的學習目標
- (B) 學生認知策略發展水準
- (C) 造成學生學習困難的原因
- (D) 學生記憶能力的發展水準
正解：(A)
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18有關個別化教育計畫之擬定，下列哪一項較不正確？
- (A) 個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組
- (B) 學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達二次者，應送學校課程發展委員會審議
- (C) 個別化教育計畫需經家長同意後確實執行，若有意見得再召開個別化教育計畫會議修正；若仍有爭議時，應依據相關法規以書面向學校提起申訴
- (D) 參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同●
正解：(B)
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19因應疫情流行時的居家線上學習政策，特殊教育教師必須實施遠距教學，下列哪一選項屬於學習評量的調整？甲、為確認學生對於線上課程的理解，針對不會打字的學生，改以手寫在紙張上，並拍照上傳到網路平台乙、課堂進行中，無法及時處理學生的設備問題，所以提供課前連線，測試影像及麥克風的狀況丙、體育課沒有辦法觀察學生的身體動作是否正確，教導學生使用手機錄影動作並上傳給教師瞭解學習狀況丁、實作課程需使用瓦斯爐進行湯品的製備，因無法確認與觀察學生使用刀具處理食材，故調整為在課堂中播放湯品製備影片並討論內容
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(B)
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20大宣是八年級的身心障礙學生，數學領域的學習有明顯困難，最近因車禍造成下肢行動不便。下列哪一項課程調整的方式對大宣較不適當？
- (A) 將功能性動作訓練科目的活動融入能參與的學科學習中
- (B) 利用彈性學習課程的時段，外加功能性動作訓練科目的課程
- (C) 減少數學領域的學習時數，安排物理治療師進行抽離式的訓練
- (D) 減少數學領域的學習時數，將該時數調整為功能性動作訓練科目
正解：(C)
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21李老師為小楷擬定的學習目標是：「能利用口語提示協助小楷扭開水龍頭洗手，十次有八次正確。」下列哪一項為此學習目標撰寫上的問題？
- (A) 行為動詞欠具體
- (B) 未敘明評量標準
- (C) 非學生導向的行為表現
- (D) 表現行為的情境不明確
正解：(C)
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22大雅是腦性麻痺伴隨智能障礙的十年級新生，他自己和家人都希望高中畢業後能直接就業。在大雅本年度的個別化教育計畫中，下列哪一項學年教育目標較適合優先列入？
- (A) 能在便利商店做全職工作
- (B) 能接受他人的指令完成工作
- (C) 能運用資訊科技尋找就業資訊
- (D) 能在庇護工場的烘焙坊做兼職工作●
正解：(B)
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23陳老師在生活管理科目課程中，教導大仁正確整理個人物品，最後檢核他是否能依照正確步驟，完成整理抽屜內的物品。下列哪一項較屬於陳老師所採用的評量方式？
- (A) 真實評量
- (B) 檔案評量
- (C) 生態評量
- (D) 功能行為評量
正解：(A)
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24小辰是國小的聽覺障礙學生，原本雙耳佩戴助聽器，因聽力損失加重，故在三年級下學期單耳植入人工電子耳。在植入人工電子耳後，下列哪一選項較能描述小辰在學校的學習狀況？甲、語音辨識能力可以和聽力正常同儕相當乙、團體討論時仍會聽不清楚多人的發言丙、上課時教師無需佩戴 FM 調頻系統丁、高頻語音訊息的察覺較之前容易
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(C)
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25針對下列四名學生的能力現況，在教導其參與自己的個別化教育計畫會議時，下列哪一選項較為適當？陳生：配戴助聽器且能解讀他人肢體語言；構音不清晰，熟悉者才能解讀林生：注意力不集中容易被干擾，且常常沒有接收到他人表達的完整訊息王生：說話直白，不會分辨場合情境，時常造成不悅氛圍李生：思考與規劃能力弱，一直都是家人代作決定甲、陳生─教導會議發話規則，並邀請他人聆聽陳生語句後代為發言乙、林生─於社會技巧科目課程中強調尊重不同參與者的意見丙、王生─會議前模擬開會程序，並教導聆聽與辨識發言情境丁、李生─於生活管理科目課程中訓練自我決策能力
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁●第貳部分、
正解：(D)
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教師資格考試（教檢） 課程教學與評量（身心障礙組） 其他年度
- 115 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
- 114 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
- 113 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
- 111 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
- 110 年 特殊教育類科 課程教學與評量（身心障礙組）（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。