教師資格考試（教檢） 114 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1小朱一年級時，只要心情不好就會哭鬧或罵人。升上五年級後，他心情不好時已能用深呼吸讓自己平靜下來。請問，小朱的轉變跟大腦哪一部分的成熟比較有關？
- (A) 松果體
- (B) 胼胝體
- (C) 前額葉
- (D) 海馬迴
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 前額葉負責衝動抑制與情緒調節，隨年齡成熟後才能以深呼吸等策略自我平復。
❌ (A) 松果體分泌褪黑激素調節睡眠。
❌ (B) 胼胝體連結左右腦，主司訊息傳遞。
❌ (D) 海馬迴主司記憶形成。
📚 出處：發展心理學—腦部發展與情緒調節
2小強反省這次考試失敗的原因，覺得應該是自己準備考試的方法有問題，對大部分內容都一味死記，沒有好好理解它們。依據溫納(B. Weiner)的理論，小強的歸因符合下列何者？
- (A) 穩定、可控制
- (B) 穩定、不可控制
- (C) 不穩定、可控制
- (D) 不穩定、不可控制
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 「讀書方法不當」屬個人可改變、也操之在己的因素，故為不穩定且可控制。
❌ (A) 方法可以隨時調整，不是穩定因素。
❌ (B) 它既非穩定也並非不可控。
❌ (D) 方法是自己能掌握的，屬可控制。
📚 出處：溫納歸因理論三向度
3老師持續傾聽，讓學生表達感受。這樣的輔導方式符合羅吉斯(C. Rogers)人本學派的哪一個概念？
- (A) 賦能
- (B) 普同感
- (C) 同理心
- (D) 無條件積極關注
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 不加評價地持續傾聽、全然接納當事人所表達的一切，即無條件積極關注。
❌ (A) 賦能不是羅吉斯的核心概念。
❌ (B) 普同感是團體諮商的療效因子。
❌ (C) 同理心著重準確反映對方的感受，本題強調的是接納的態度。
📚 出處：羅吉斯個人中心治療三核心條件
4小彬堅決反對小組用 ChatGPT 生成的資料作為報告內容，他說：「萬一被發現，老師會對我很失望。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的理論，小彬的道德推理最可能屬於哪一個階段？
- (A) 遵守法規取向(law and order orientation)
- (B) 尋求認可取向(good boy/nice girl orientation)
- (C) 相對功利取向(instrumental-relativist orientation)
- (D) 避罰服從取向(punishment-obedience orientation)
正解：(B)
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5老師發現小光在社交媒體上發文：「如果有一天我消失了，應該沒有人會注意吧？」根據自殺防治守門人的觀點，老師應優先採取下列哪種做法？
- (A) 立即與小光對話，評估其自殺風險以因應
- (B) 告知全班同學小光的狀況，尋求集體支持
- (C) 告訴小光應樂觀看待人生，不要這麼消極
- (D) 勸小光多參與課外活動，以轉移其注意力
正解：(A)
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6丁老師在教槓桿原理之前，先讓學生到室外玩翹翹板，體驗坐在距離支點不同的位置如何影響翹翹板的平衡，以幫助學生學習新知識。丁老師運用以下哪種策略？
- (A) 自我提問
- (B) 提取練習
- (C) 前導組織
- (D) 理解監控
正解：(C)
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7小年長期成績不佳，認為即使努力也不能改變什麼，他說自己最喜歡「耍廢」 ，對什麼事都提不起勁。根據存在主義學派的四大終極關懷(four ultimate concerns)，下列何者較能解釋小年目前所面臨的關懷議題？
- (A) 孤獨(isolation)
- (B) 無意義(meaninglessness)
- (C) 無可避免的死亡(inevitable death)
- (D) 自由與責任(freedom & responsibility)
正解：(B)
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8根據研究，以下哪類學生較有可能在考試時作弊？
- (A) 具表現目標的學生
- (B) 具高學業自我效能的學生
- (C) 具嚴謹性人格特質的學生
- (D) 較在意理解與精熟的學生
正解：(A)
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9小傑的座位過於髒亂，經老師指正後便大聲頂嘴：「為什麼每次都要聽你的？」根據阿德勒(A. Adler)學派的理論，小傑的行為目標較屬於下列何者？
- (A) 爭取權力
- (B) 獲得注意
- (C) 尋求報復
- (D) 顯現無能
正解：(A)
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10王老師每次講解一篇新的課文時，都會提醒自己要放慢速度或分段講解。從認知學派的觀點來看，王老師如此做的最主要目的是什麼？
- (A) 提升學生的後設認知能力
- (B) 降低學生的工作記憶負荷
- (C) 運用雙碼理論來增進長期記憶
- (D) 讓學生藉由觀摩進行認知學習
正解：(B)
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11下列何者較符合德瑞克斯(R. Dreikurs)的邏輯後果(logical consequence)？
- (A) 忘記寫回家作業，放學後被留下來愛校服務
- (B) 考前一天臨時抱佛腳熬夜唸書，結果沒考好
- (C) 午餐時嬉戲打翻湯，老師要求把地板擦乾淨
- (D) 午餐時去打球沒吃飯，下午肚子餓沒東西吃
正解：(C)
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12強烈地震發生造成校舍受損，學生驚慌失措。部分學生出現害怕回到學校、在夜間做惡夢或哭泣。為了協助學生調適，學校當下採取的介入策略何者較為合適？
- (A) 透過獎勵與懲罰增加學生到校的行為
- (B) 讓學生分享經驗與情緒，提供情緒支持與心理調適策略
- (C) 讓學生回到受損的校舍，反覆體驗地震時的恐懼，以減少焦慮
- (D) 告訴學生既然害怕就不用回到學校，讓學生願意主動回來就學
正解：(B)
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13小元在班級討論中分享自己的想法，卻遭到部分同學嘲笑，此後其他同學變得不太願意公開表達意見。依據班度拉(A. Bandura)的社會學習理論，下列何者最能解釋此一現象？
- (A) 模仿學習
- (B) 直接增強
- (C) 社會性增強
- (D) 替代性懲罰
正解：(D)
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14小君經常在家裡經營的甜品店幫忙，父母希望他繼承家業，但他感到遲疑，還在尋求其他可能的職涯。根據馬西亞(J. Marcia)的理論，小君最可能符合何種自我認同狀態？
- (A) 認同迷失(identity diffusion)
- (B) 認同早閉(identify foreclosure)
- (C) 認同未定(moratorium)
- (D) 認同成功(identify achievement)
正解：(C)
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15小安考試沒考好而感到沮喪，認為自己很沒用。以下何者較符合艾里斯(A. Ellis)理性情緒行為治療學派的輔導方式？
- (A) 鼓勵小安保持積極心態及下次會做得更好
- (B) 挑戰小安認為考不好等於自己沒用的想法
- (C) 教導小安如何降低考試焦慮的做法及策略
- (D) 引導小安想像如果考試進步會有多麼開心
正解：(B)
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16有關普通學校為身心障礙學生擬定個別化教育計畫的敘述，下列何者較合適？甲、應配合醫療團隊執行其教育需求乙、內容包括該生能力現況、家庭狀況及需求評估丙、由特殊教育教師負責訂定個別化教育計畫內容丁、應邀請身心障礙學生本人參與個別化教育計畫會議
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(D)
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17國小兒童能夠理解一個字詞可能有多重意義，能理解嘲諷的語言，且在敘事時能提供充分且明確的訊息幫助別人理解，最主要是因為在學齡期哪一項能力的改變所致？
- (A) 詞彙量大幅增長
- (B) 工作記憶容量加大
- (C) 語用覺識能力增強
- (D) 知道更多語法規則
正解：(C)
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18小達最近作業經常缺交，老師欲以三明治溝通法與家長溝通此事。以下哪一種對話方式較符合？
- (A) 「您把小達教得很好，平時熱心助人，但他最近作業經常缺交，再不注意可能就跟不上進度。」
- (B) 「小達雖然很聰明，但他最近經常沒交作業。輔導老師說能幫忙此事，您是否同意我請輔導老師協助小達？」
- (C) 「小達最近作業時常未交，可能與他在家中的作息有關，我知道您很關心他的學習，我需要您一起幫忙改善他的作息。」
- (D) 「您把小達教得很好，平時熱心助人，但他最近作業經常缺交，請您協助了解他的學習困難，有您的支持他定能做得更好。」
正解：(D)
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19小信能理解即使將水倒入形狀不同的容器，總量仍不改變。他也能依長短將吸管排列順序，並逐漸可以同時考慮事物的多個面向。下列何者最符合小信的認知發展？
- (A) 能對具體事物進行邏輯思考
- (B) 能以抽象邏輯進行假設推理
- (C) 主要學習方式是模仿教師行為
- (D) 傾向單一視角，難理解因果關係
正解：(A)
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20下列對於注意力缺陷過動症的描述何者正確？甲、多數個案是在幼年時期就出現症狀乙、在國內被歸類為情緒行為障礙類別丙、目前尚無藥物能改善注意力缺陷過動之症狀丁、分為四大類：過動衝動、注意力不足、幻想型及合併型
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(A)
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21小林說： 「『不能在教室吃口香糖』的班規不合理，不需要遵守它。」小嘉認為學生就應該要遵守老師訂下的規矩。根據皮亞傑(J. Piaget)的理論，小嘉的想法最符合下列何種道德發展的特性？
- (A) 認為規則是一套廣泛被採用的社會標準
- (B) 認為規則是根據公平正義原則而訂定的
- (C) 抱持合作的道德，認為訂定規則是為了維持秩序
- (D) 抱持道德現實觀，認為班規是絕對且不可改變的
正解：(D)
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22小平為尋求關注，經常打斷老師並大聲提問或分享與課程無關的議題，老師為了回應他而影響課程進度。老師決定開始嘗試刻意不理會小平的發言，此後老師較可能面臨下列哪些狀況？甲、小平會更頻繁、更大聲插話以獲得注意乙、小平會因為沒有獲得老師關注而立刻停止隨意發言丙、小平的干擾行為雖然暫時停止，但是可能某天又會故態復萌
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丙
- (D) 甲乙丙
正解：(B)
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23小宏在學校的成績表現不佳，經常無法按時完成作業，他對老師說：「我知道自己要改變，但我不知道該怎麼做。」以下何者符合現實治療學派的 WDEP 做法？
- (A) What：協助小宏了解什麼因素造成遲交
- (B) Decision：協助小宏練習如何做決定
- (C) Evaluation：協助小宏評估自己的能力
- (D) Planning：協助小宏擬定時間管理計畫
正解：(D)
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24張老師要學生在朗讀課文時，遇到「我」這個字不要讀出字音來，而要拍手一次代替，多次練習後，小維還是會唸出「我」字音來。小維最可能在哪項訊息處理能力上較差？
- (A) 文字解碼
- (B) 執行功能
- (C) 再認記憶
- (D) 精緻化策略
正解：(B)
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25下列哪些選項中的學派與核心概念的配對是正確的？甲、完形治療(Gestalt therapy)：強調個體此時此刻的覺察與經驗整合乙、行為治療(behavior therapy)：透過行為塑造與增強來改變不適應行為丙、精神分析治療(psychoanalysis therapy)：運用系統減敏感法來處理焦慮
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丙
- (D) 甲乙丙非選擇題（占 30 分）
正解：(A)
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教師資格考試（教檢） 學習者發展與適性輔導 其他年度
- 115 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 113 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 112 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 111 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 110 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。