教師資格考試（教檢） 103 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學 考古題與詳解
本卷共 30 題，其中 30 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1在歷史課中，教師放映南宋名將岳飛的電影給學生看，學生不僅學習到南宋聯金抗遼的史實，也對岳飛精忠報國的精神深表感佩。這是哪一種原則的實踐？
- (A) 個別化原則
- (B) 充份參與原則
- (C) 同時學習原則
- (D) 漸次增強原則
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 學生同時獲得史實知識（主學習）、相關的理解與態度（副學習）以及愛國情操（附學習），是同時學習原則。
❌ (A) 個別化原則指依學生個別差異調整教學。
❌ (B) 充分參與原則強調讓每位學生都投入活動。
❌ (D) 漸次增強並非教學的基本原則之一。
📚 出處：克伯屈的同時學習原則
2王老師進行自然與生活科技教學時，想要運用問題導向的教學策略，以提高學生的學習動機和學習成效。下列何者並非該教學策略應有的作法？
- (A) 要解決的問題應有固定的答案
- (B) 要解決的問題最好是真實的問題
- (C) 學習型態以小組學習的方式較適宜
- (D) 教師的角色較偏「催化者」或「引導者」
正解：(A)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (A) 問題導向學習所用的問題應是結構模糊、可有多種解法的開放性問題，固定答案反而失去探究價值。
❌ (B) 真實的問題才能引發動機並促進遷移。
❌ (C) 小組合作是問題導向學習的基本組織方式。
❌ (D) 教師擔任催化與引導的角色，而非知識的傳授者。
📚 出處：問題導向學習
3上課時，黃老師發現大明為了引起她的注意，常會出現怪聲或做出奇特舉動，黃老師卻刻意不加理會；不久之後，大明自覺無趣，便不再出現前述行為。黃老師所採的策略屬於下列何者？
- (A) 隔離
- (B) 消弱
- (C) 正增強
- (D) 負增強
正解：(B)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (B) 撤除原本維持該行為的增強物（教師的注意），使行為逐漸減少，屬消弱。
❌ (A) 隔離是把學生暫時移離增強情境。
❌ (C) 正增強是給予愉快刺激以增加行為。
❌ (D) 負增強是移除嫌惡刺激以增加行為。
📚 出處：行為改變技術—消弱
4黃老師想要在平日課堂教學中了解學生的學習表現，作為修正教學策略的參考。黃老師該使用下列哪一種評量最為適合？
- (A) 形成性評量
- (B) 總結性評量
- (C) 標準參照評量
- (D) 常模參照評量
正解：(A)
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5小明此次數學段考成績為 38 分，與班上同學相比，其 PR 值為 85。若以 60 分為及格分數，則該班此次數學段考成績的分佈情形為何？
- (A) 常態
- (B) 負偏態
- (C) 正偏態
- (D) 無法判斷
正解：(C)
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6張老師編製某份試卷後，邀請三位同科教師協助修正題目，以符合測驗目標。此種作法旨在確保下列何種效度？
- (A) 內容效度
- (B) 預測效度
- (C) 同時效度
- (D) 表面效度
正解：(A)
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7張老師觀察小明在課堂中參與分組討論的情形，並針對小明行為上的重要偶發事件，做扼要的描述與說明，以做為日後評定學期成績的參考。此種方式屬於下列何者？
- (A) 檢核表
- (B) 評定量表
- (C) 軼事記錄
- (D) 結構化表現測驗
正解：(C)
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8持「精粹主義」(Essentialism)教學信念的教師，其課程的意識型態傾向下列何者？
- (A) 強調教育即生活
- (B) 強調學生興趣的滿足
- (C) 強調社會需求的滿足
- (D) 強調學術文化的傳承
正解：(D)
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9艾斯納(E. Eisner)認為行為目標不能涵蓋多數的教育期望，因此提出「表意目標」(expressive objective)。下列何者屬於「表意目標」？
- (A) 調整電視螢幕使其清晰
- (B) 評估「老人與海」的重要性
- (C) 說出本課課文的各段大意
- (D) 能在十五秒內跑完五十公尺
正解：(B)
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10某些課程學者主張課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，而可由內容與活動的設計開始，著重學生的經驗並賦予學生自由創造的機會。這種課程設計屬於下列哪一種模式？
- (A) 過程模式
- (B) 寫實模式
- (C) 目標模式
- (D) 批判模式
正解：(A)
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11美美國中為了評估該校推動「生命教育」的成效，遂請該校教師針對自行研發的課程進行評鑑。此一評鑑方式具有下列哪一種優點？
- (A) 評鑑過程較具客觀性
- (B) 較了解設計者的原意
- (C) 評鑑結果較具公信力
- (D) 評鑑人員較具專業性
正解：(B)
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12五木中學的王老師以學生需求與興趣為課程設計的主軸，並從學生的日常生活中取材，設計教學內容與活動。王老師的此種設計較傾向何種課程組織型態？
- (A) 核心課程
- (B) 相關課程
- (C) 科目本位課程
- (D) 經驗本位課程
正解：(D)
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13學校裡貼著兩句標語：「樹葉的方向由風決定」及「人生的方向由自己決定」。這對標語期望達到下列哪一種課程的效果？
- (A) 懸缺課程
- (B) 潛在課程
- (C) 空白課程
- (D) 非正式課程
正解：(B)
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14同一學習領域或同一學群(年)的教師組成教學群，共同設計教學計畫，依專長分工合作，並對班群的學生實施大班教學、小組討論或個別指導等方式的教學。這屬於下列哪一種教學方式？
- (A) 分組教學法
- (B) 編序教學法
- (C) 練習教學法
- (D) 協同教學法
正解：(D)
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15黃老師所設計的學習單，旨在透過問題的呈現，使學生在找答案的過程中，能進一步蒐集課外的資訊，以豐富學習內容。黃老師此種設計最能凸顯下列哪一種功能？
- (A) 補充教材
- (B) 學習評量
- (C) 延伸探索
- (D) 活動指引
正解：(C)
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16王老師規定學生在數學平時評量時需達到 80 分，否則要利用課後時間到教師辦公室接受補救教學，直到獲得 80 分為止。王老師的教學較符合下列哪一種方法？
- (A) 編序教學法
- (B) 分組教學法
- (C) 練習教學法
- (D) 精熟學習法
正解：(D)
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17李老師想了解學生是否學會打繩結。李老師最適合採用下列何種評量方式？
- (A) 紙筆評量
- (B) 實作評量
- (C) 檔案評量
- (D) 概念圖評量
正解：(B)
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18王老師知道班上同學喜歡打球，但不喜歡寫數學練習題，因此要求全班同學完成數學練習題後才可以去打球。王老師運用了何種賞罰原則？
- (A) 代幣原則(Token principle)
- (B) 普利馬克原則(Premack principle)
- (C) 社會性酬賞原則(Social reward principle)
- (D) 社會互賴原則(Social interdependence principle)
正解：(B)
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19下列有關親師衝突的認知何者正確？
- (A) 親師衝突是可能發生的事件，教師應發揮專業素養及時處理
- (B) 親師衝突會造成敵意，應依家長的意見行事，避免衝突擴大
- (C) 親師衝突代表教師的教學或管教方式有問題，應該立即檢討改進
- (D) 教師只要公平對待每位學生，家長就會支持，不會發生親師衝突
正解：(A)
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20楊老師在廁所發現正在抽菸的學生，要學生把菸交出來，學生嗆老師多管閒事，老師一氣之下，打了學生一個耳光。隔天該生家長到校長室，告老師體罰學生。經正當程序後，楊老師被記一個大過，才平息這件事。下列敘述何者較為正確？
- (A) 學生不該抽菸，被抓後態度又差，老師的體罰是可被接受的
- (B) 家長應該告誡孩子，因犯錯被體罰是應該的，不可責怪老師
- (C) 學校的處分太過不近人情，楊老師負起管教責任應該被肯定
- (D) 老師應以說理方式輔導學生，而不應採取體罰方式加以處理
正解：(D)
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21九年三班的葉大雄上學經常遲到，但是今天卻準時到校。身為該班導師的你，採取下列何種反應最適宜？
- (A) 立即以口頭讚賞葉大雄的準時上學
- (B) 交付葉大雄每日早自習點名的責任
- (C) 給葉大雄記個優點，予以特別獎勵
- (D) 哇！今天變天了，葉大雄準時上學了
正解：(A)
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22下列有關教學設計的認知，何者有誤？
- (A) 教學設計以總結性評量為主
- (B) 學生是教學設計的核心所在
- (C) 教學媒體的選擇宜考量教學目標
- (D) 教學目標的實現須仰賴良好的教學策略
正解：(A)
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23林老師應用蓋聶(R. Gagné)學習階層的概念進行教學設計。下列何者應為其教學的最後步驟？
- (A) 引發表現
- (B) 評估表現
- (C) 提供回饋
- (D) 增進保留與遷移
正解：(D)
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24楊老師認為學校課程應關注基本技能、知識、事實與概念的學習。所有學生不論其能力和興趣如何，皆應接受共通的課程。楊老師的想法較傾向於哪一種課程設計取向？
- (A) 學科取向
- (B) 學生取向
- (C) 社會取向
- (D) 科技取向
正解：(A)
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25張老師提供了一份包括「親情、友情、財富、地位、功成名就、事業創新等內涵」的清單，請同學從自己的觀點，將這些內涵依其重要性加以排序，並寫下排序的理由。接著在小組討論過後，重新調整自己的排序，並與大家分享其排序的理由。張老師所採取的教學方法屬於下列何者？
- (A) 角色扮演法
- (B) 直接教學法
- (C) 欣賞教學法
- (D) 價值澄清法
正解：(D)
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26某學者新編一份教學性向測驗，擬作為甄選師培生之用。若要建立效標關聯效度，下列哪一種效標最為理想？
- (A) 甄選前大學成績
- (B) 必修教育學分之總成績
- (C) 最後一學期學校實習成績
- (D) 教甄錄取後學校服務表現
正解：(D)
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27數學領域老師嘗試改變上課方式，並評估其成效，以作為改進教學的參考。他先引導學生提出學習問題，學生再透過小組討論提出不同的思考與解題方式，並請學生將小組的想法與全班分享。此一教學改變屬於課程實施中的哪一層面？
- (A) 教材改變
- (B) 價值內化
- (C) 角色改變
- (D) 知識改變
正解：(C)
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28李老師自編了一份數學測驗，發現信度不高。下列哪一種作法可以提升測驗的信度？
- (A) 找同質性高的學生來施測
- (B) 刪減鑑別度小於 0 的試題
- (C) 刪除答對率等於 0.5 的試題
- (D) 刪減試題降低學生答題負擔29-30 為題組閱讀下文後，回答 29-30 題。仁仁國中鄰近有二所新設學校因校舍與教學設備新穎，吸引了重疊學區的學生，造成近年來仁仁國中減班。
正解：(B)
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- 。仁仁國中鄰近有二所新設學校因校舍與教學設備新穎，吸引了重疊學區的學生，造成近年來仁仁國中減班。
29仁仁國中的校長與教師多次召開課程發展委員會，並組成課程設計小組，根據學校周遭的環境生態，設計具有在地特色的課程，以吸引學生就讀。仁仁國中所採用的課程發展模式為何？
- (A) 歷程本位課程發展模式
- (B) 目標本位課程發展模式
- (C) 學校本位課程發展模式
- (D) 教師本位課程發展模式
正解：(C)
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30仁仁國中實施該課程一段時間後，實施校本課程評鑑。請問，下列哪一個方式較不符合該評鑑取向？
- (A) 實施家長滿意度調查
- (B) 進行學生學習成效的評量
- (C) 邀請教育部人員進行評鑑
- (D) 訪談教師使用該課程的想法二、問答題每題 10 分，共 40 分
正解：(C)
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教師資格考試（教檢） 中等學校課程與教學 其他年度
- 106 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學（30 題）
- 105 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學（30 題）
- 104 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學（30 題）
- 101 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學（35 題）
- 100 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學（35 題）
- 99 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學（35 題）
- 98 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學（35 題）
- 97 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學（35 題）
- 96 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學（35 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。