教師資格考試（教檢）　106 年 中等學校師資類科 中等學校課程與教學　考古題與詳解

本卷共 30 題，其中 30 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。

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1. 1李老師在數學課以實例陳述正數與負數的加法，並示範計算過程。其目的是希望學生能學到蓋聶(R. Gagné)所主張的哪一種心智技能？

   1. (A) 辨別
   2. (B) 原則
   3. (C) 具體概念
   4. (D) 定義概念

   正解：(B)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (B) 正負數加法是把兩個以上的概念連結成可普遍運用的規則，屬蓋聶心智技能中的「原則（規則）」學習。

   ❌ (A) 辨別只是分辨刺激間的異同。

   ❌ (C) 具體概念是能指認同類事物的實例。

   ❌ (D) 定義概念是能依定義判斷事例是否屬於該類。

   📚 出處：蓋聶—學習結果的分類

2. 2楊老師以「問題導向學習」設計教學活動時，就問題的情境設計而言，下列何者不恰當？

   1. (A) 問題的範圍無須設限
   2. (B) 問題為可能發生的現象
   3. (C) 問題對學生是有意義的
   4. (D) 問題能衍生出多種解決方案

   正解：(A)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (A) 不恰當者。問題導向學習雖採結構模糊的問題，但仍須設定範圍與情境脈絡，否則學生無從聚焦探究。

   ❌ (B) 問題應是真實或可能發生的現象。

   ❌ (C) 問題須對學生具有意義與關聯性。

   ❌ (D) 能衍生多種解決方案正是良好問題的條件。

   📚 出處：問題導向學習—問題的設計

3. 3謝老師使用兩極化的形容詞來測量學生對某一事物或概念的知覺，以了解學生的情感反應。這屬於哪一種評量方法？

   1. (A) Q 技術
   2. (B) 強迫選擇法
   3. (C) 語意差別法
   4. (D) 投射測驗法

   正解：(C)

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   ✅ (C) 以「好—壞」「快—慢」等兩極形容詞構成量尺，測量受試者對概念的情感與意義知覺，是奧斯古的語意差別法。

   ❌ (A) Q 技術要求受試者依同意程度分堆排序陳述句。

   ❌ (B) 強迫選擇法要在成對敘述中擇一。

   ❌ (D) 投射測驗以模糊刺激誘發內在投射。

   📚 出處：情意評量—語意差別法

4. 4張明明喜歡指使同學幫他做事。有一天，他想要黃老師依他的想法更改上課的活動方式，但黃老師不願意，張明明便發脾氣不願意上課。張明明的行為屬於德瑞克斯(R. Dreikurs)所提出的哪一項錯誤目標？

   1. (A) 尋求注意
   2. (B) 尋求報復
   3. (C) 尋求權力
   4. (D) 避免失敗

   正解：(C)

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5. 5「十二年國民基本教育課程綱要」的總綱列有「彈性學習課程」。下列何者較不符合其內容？

   1. (A) 由學校開設跨領域/科目相關的學習活動，讓學生依興趣及能力分組選修
   2. (B) 與國民中小學九年一貫課程綱要「彈性學習節數」的意涵及課程規劃方式相同
   3. (C) 由學校發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力
   4. (D) 由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，落實學校本位及特色課程

   正解：(B)

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6. 6在西洋的萬聖節前，春水國中教師所共同規劃的課程，由英文介紹萬聖節的來源，藝術與人文設計萬聖節的裝扮，自然與生活科技探討南瓜的特性，國文閱讀萬聖節的小說。此為何種類型的課程設計？

   1. (A) 融合課程
   2. (B) 社會重建課程
   3. (C) 學生中心課程
   4. (D) 主題統整課程

   正解：(D)

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7. 7某測驗有

   1. (A) B 兩種題型，A 題型 20 題，每題給予題幹及數個選項，受試者勾選正確選項則得分；B 題型 3 題，每題以一段敘述提出問題，由受試者書寫發揮後，評予單一總分。相較於 A 題型，下列有關 B 題型的敘述，何者較為正確？(A)信度通常較低
   2. (B) 較難準備優良試題
   3. (C) 檢測的認知層次較低
   4. (D) 內容取樣較具代表性

   正解：(A)

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8. 8數學課程小組於發展課程時，召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。該小組的課程發展方式，較接近下列何種模式？

   1. (A) 目標模式
   2. (B) 歷程模式
   3. (C) 情境模式
   4. (D) 統整模式

   正解：(C)

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9. 9開學一週來，有四位學生分別向林老師報告受到同學的「霸凌」。下列何者最符合「霸凌」的定義？

   1. (A) 曾大華上課愛吵鬧，害我無法專心聽老師講話
   2. (B) 巫筱真常常拿走我心愛的東西，並丟進垃圾桶
   3. (C) 鄭大雄在打掃時間拿掃把亂揮，差一點打到我
   4. (D) 鍾曉君有一次強迫我和她一起蹺課出去網咖玩

   正解：(B)

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10. 10姚老師在進行「牡丹社事件」的教學時，先講述當時事件發生的情況，再讓學生依自訂主題去圖書館蒐集該事件的相關資料，而不是從歷史發展的脈絡去講述該事件。他認為如此較能引發學生的學習動機，學生的學習成效也會較佳。姚老師的做法屬於哪一種組織教材原則？

    1. (A) 心理組織原則
    2. (B) 論理組織原則
    3. (C) 社會組織原則
    4. (D) 共同組織原則

    正解：(A)

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11. 11校長及總務處根據英語課程小組的規畫，爭取校外補助及調整校內空間，建置英語情 境 教 室，以 增 加 學 生 的 英 語 學 習 機 會，提 升 英 語 素 養。該 教 室 屬 於 葛 拉 松(A. Glatthorn)所提出的哪一種課程？

    1. (A) 支持的課程
    2. (B) 建議的課程
    3. (C) 教導的課程
    4. (D) 習得的課程

    正解：(A)

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12. 12下列做法，何者最符合合作學習教學法的「學生小組成就區分法」？

    1. (A) 將學生同質分組後，進行小組討論。於討論後，表揚各小組表現最佳的學生
    2. (B) 將學生異質分組後，每位小組成員各自研究一個主題，學會後，組內的成員再互相教導
    3. (C) 將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，讓學生進行遊戲競賽，再加總遊戲競賽的成績，以評定各小組的表現
    4. (D) 將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，對學生進行個別測驗，再加總個別的進步成績，以評定各小組的表現

    正解：(D)

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13. 13段考後，甲生抱怨第一個單元的題目過少。教師如要了解甲生的抱怨是否合理，較宜檢視試卷的何種效度？

    1. (A) 內容效度
    2. (B) 同時效度
    3. (C) 預測效度
    4. (D) 關聯效度

    正解：(A)

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14. 14陳老師擬培養學生的科學探究能力，使其能在學習過程中，運用自己的觀念進行分析、歸納和創造。下列何種做法較不適宜？

    1. (A) 引導學生針對主題提出問題
    2. (B) 安排課堂內的科學討論活動
    3. (C) 鼓勵學生能反省自己的經驗
    4. (D) 明白指出所期望的探究結果

    正解：(D)

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15. 15潘老師在設計八年級人權教育融入相關學習領域的課程時，將期望學生所要學習的人權教育理論與實務內容，與其所任教學習領域既有的認知、情意、技能等內涵組織在一起。此種作法符合課程組織的哪一規準？

    1. (A) 繼續性
    2. (B) 程序性
    3. (C) 統整性
    4. (D) 聯結性

    正解：(C)

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16. 16培養學生欣賞美感的教學方式相當多。下列哪一敘述屬於「結構性欣賞」？

    1. (A) 展示 20 幅梵谷的作品，逐一簡介每一幅畫作的創作理念
    2. (B) 展示梵谷的「星夜」畫作，讓學生討論並表達欣賞的心得
    3. (C) 展示南宋張擇端與明朝仇英的「清明上河圖」，以比較宋明的社會背景
    4. (D) 展示達文西「最後的晚餐」畫作時，先分析畫中局部的藝術形式，再介紹全景

    正解：(D)

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17. 17德雄常在課堂中帶頭起哄，影響班上的學習活動。許老師為了不讓德雄帶頭起哄，刻意指派德雄擔任風紀股長，協助管理班級秩序。德雄為了維持班級秩序，自己的問題行為也有所改善。許老師的做法，較符合下列哪一效應或原則？

    1. (A) 比馬龍效應
    2. (B) 約翰亨利效應
    3. (C) 普利馬克原則
    4. (D) 增強相對立原則

    正解：(D)

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18. 18在光明國中的校外教學過程中，建志私自離隊又忘了集合時間，因而遲到 30 分，影響後續的行程。帶隊老師十分生氣，在車上斥責建志。其他同學看到老師生氣的樣子，心生警惕。其後，未再發生遲到或私自離隊的情形。下列哪一效應可以解釋其他同學的行為反應？

    1. (A) 羊群效應
    2. (B) 蝴蝶效應
    3. (C) 漣漪效應
    4. (D) 自我效應

    正解：(C)

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19. 19教師設計測驗以瞭解學生的認知錯誤型態時，發現某生在「6+4÷2=?」這題的答案是「5」，因而得知該生需加強「先乘除，後加減」的知識概念。該測驗較屬於下列哪一評量類型？

    1. (A) 診斷性評量
    2. (B) 總結性評量
    3. (C) 最佳表現評量
    4. (D) 典型表現評量

    正解：(A)

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20. 20吳老師在生涯發展的課堂上，提供「學校排名、模擬考分數、學校設備、地理位置、家長評價、教師知名度」等項目，請學生從自己的觀點，將這些項目，依其重要性加以排序，並寫下排序的理由。接著，在小組討論後，重新調整自己的排序，並與大家分享其排序的理由。吳老師採用下列哪一教學方法？

    1. (A) 角色扮演法
    2. (B) 問題解決法
    3. (C) 欣賞教學法
    4. (D) 價值澄清法

    正解：(D)

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21. 21邱老師拿出一張光碟，請學生在半分鐘內，寫出光碟的用途，且越多越好。邱老師可藉此評估學生創造力的何種成分？

    1. (A) 變通性
    2. (B) 獨創性
    3. (C) 流暢性
    4. (D) 精緻性

    正解：(C)

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22. 22余老師在備課時發現教科書的部分內容，可能會對學生產生負面的潛在課程影響，便與同儕教師共同設計不含潛在課程負面影響內涵的新方案，再加以實施。余老師的做法，較屬於下列哪一課程實施的觀點？

    1. (A) 忠實觀
    2. (B) 締造觀
    3. (C) 情境觀
    4. (D) 調適觀

    正解：(B)

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23. 23何老師在教導「霧社事件」時，討論「賽德克·巴萊」影片的內容。大明認同莫那魯道率領族人抗暴是民族英雄，但大華卻覺得他過於激烈，讓許多族人白白犧牲。學生間不同看法的差異，屬於下列哪一課程？

    1. (A) 理念課程
    2. (B) 正式課程
    3. (C) 知覺課程
    4. (D) 經驗課程

    正解：(D)

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24. 24欣欣中學實施問題導向學習課程已歷三年。該校校長為獲得課程的實施歷程、成果及未來改進方向等訊息，組成課程評鑑團隊，其成員主要為該校各學習領域的召集人、資深優良教師及學校行政人員，並另聘二位校外專家。此種做法屬於下列哪一課程評鑑類型？

    1. (A) 外部人員課程評鑑
    2. (B) 學校本位課程評鑑
    3. (C) 內部人員課程評鑑
    4. (D) 成果導向課程評鑑

    正解：(B)

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25. 25某教師要提高其自編成就測驗的信度時，下列何者為較適宜的改善方式？

    1. (A) 重新挑選施測對象，使施測的對象具有同質性
    2. (B) 保留難度高或低的題目，才具有足夠的區辨力
    3. (C) 嘗試編擬更多題目，以便涵蓋完整的教學內容
    4. (D) 請一位專家仔細審視題目，避免多人意見交雜

    正解：(C)

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26. 26教師應關注學生對課程內容的深度學習。下列有關「戰爭」的教學目標，何者不能達成較高層次的認知學習結果？

    1. (A) 說明歷史上主要戰役的起因
    2. (B) 批判各重要戰役將領的功過
    3. (C) 提出避免衝突與戰爭的解決方法
    4. (D) 以難民立場撰寫「致聯合國信」

    正解：(A)

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27. 27下列有關課程發展之「目標模式」與「寫實模式」的比較，何者錯誤？

    1. (A) 前者較屬價值取向，後者較屬工具取向
    2. (B) 前者較重視目標，後者較強調課程立場
    3. (C) 前者強調理性成分，後者指出非理性成分
    4. (D) 前者較屬線性模式，後者較屬非線性模式

    正解：(A)

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28. 28白老師自編一份測驗，以了解學生在人際溝通與參與公眾活動的情況，但施測後，她發現此測驗的效標關聯效度不佳。下列何者最可能造成此測驗的效度係數不佳？

    1. (A) 此測驗所編製的試題難度適中
    2. (B) 所採用的外在效標有效又可靠
    3. (C) 此測驗的受試者母群體和外在效標相同
    4. (D) 施測期間流感盛行，其情境與平常不同

    正解：(D)

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29. 29胡老師藉甲測驗得知學生在團體中的相對表現。周老師則採用乙測驗評估學生的表現是否達到預定的精熟標準。下列有關甲、乙測驗的敘述，何者較為正確？

    1. (A) 乙測驗分數的變異較大
    2. (B) 甲測驗常採用百分等級或標準分數的方式計分
    3. (C) 乙測驗應刪除過易或過難的試題，保留難易適中的試題
    4. (D) 甲測驗的內容應較為完整，每個教學目標包含多個試題

    正解：(B)

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30. 30大明幫父母賣衣服到凌晨才休息，因此上學常遲到。盧老師要如何運用三明治技術(sandwich technique)與其家長溝通？

    1. (A) 先說大明上學遲到的事實，再提出他在校的優良表現，最後說明老師的期望
    2. (B) 先說大明在校的優良表現，再提出他上學遲到的事實，最後說大明是位貼心的學生
    3. (C) 先說大明上學遲到的事實，再提出請家長讓他提早回家休息，最後說明學校的規定
    4. (D) 先說大明上課精神不濟的事實，再提出學校的規定，最後說明輔導室對大明的輔導措施二、問答題每題 10 分，共 40 分

    正解：(B)

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題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：2026-09-20。